分层教学构建小学数学高效课堂

陈松洁

分层教学就是教师根据学生现有的学习成绩把学生合理地分成几组，每组学生学习水平相近，使学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到全面提高。教师应转变教学理念，科学有效地开展小学数学分层教学，满足学生的个性化需求，为构建小学数学高效课堂奠定基础。

一、对教学目标进行分层

在小学数学教学中，分层教学能有效提升课堂效率。分层教学就是教师根据学生学习素质的不同，对不同的学生采用不同的教学方式，从而提高教学成果。在分层教学中，对教学目标进行分层是重中之重。在小学数学教学中，不同的学生在同样的知识面前所呈现出来的接受能力是不一样的，所以，教师在教学过程中，要对教学目标进行分层，满足学生的不同需求，构建高效的数学课堂[1]。比如教授“加减算法”时，这节课程的教学目标是：第一，通过课程的教学，让学生能够理解加减算法的概念和特点；第二，通过加减算法课程的学习，能使学生将之运用到生活中。教师在教学时，要从学生的角度出发，在大的教学目标的基础上，给学生制定相应的小的教学目标，从而实现高效的数学课堂。具体来说，针对班级上数学基础比较强、思维比较灵活的学生，教师可以让学生阐释自己总结的加减算法的技巧，从而锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。而针对学习基础比较一般的学生，教师则可以在课堂上带着学生感受什么是算法，并知道算法有什么特点，尝试用自己的语言去概括算法。对于学习基础比较薄弱的学生，教师在教学过程中，只需要让学生在课堂上懂得什么是算法就可以了。通过这样的方式，不仅可以让每一个学生在课堂上都得到一定的收获，还可以实现高效的高中数学教学。

二、做好小学数学课堂分层

针对学生不同的学习素质及接受能力，教师应科学有效地做好小学数学的课堂分层教学。教师对待一类学生，要给予宽松的空间，适当放手，让学生拥有自主探索的机会，而二类学生要注重松与紧的结合，三类学生重点掌握基础知识。比如，学习“3的倍数”时，对于一类学生，使其明白要领后，鼓励学生探索研究；主要对二类学生展开辅导；帮助三类学生掌握基础。提高题具备较强好的思考性及开放性，是为一类学生准备的，让学生可以展开积极思考以及训练，并鼓励二类学生进行尝试。比如，在找规律（有序排列与组合）这部分的学习中，展开训练时，设置的习题要注重层次性。比如，一些综合性题目，“三个小朋友，两个人打一次电话，或每两个人相互送一次礼物，要送几次礼物？”题目注重综合性及拓展性，在这个基础上展开拓展，若是有四个小朋友，那么会送几次礼物？若是5个小朋友呢？这样可以让一类学生不断总结其中的规律。

三、对作业进行分层

不同层次的学生对学习的需求也不尽相同。教师要满足每个学生的个性化需求，给学生布置的作业难度也要不同，三个层次的学生，作业要分三种难度。所有的学生都要保质保量地完成分层作业，教师要科学合理地安排学生的作业内容，基础题要占主要部分，若是时间允许，可以布置一些思考题，作为附加题，让一类学生尽量完成，二类学生可以适当发起挑战。教师要科学地为学生挑选题目，学生完成作业，既可以对学习到的内容展开验证及巩固，也是教师检验学生学习成果的方式。对作业展开分层，可以让所有学生在自身原本的认知基础上进一步实现提升，特别是成绩较差的学生，这些学生本身基础差、学习能力弱，但基础性的作业，这些学生也是可以顺利完成的，在不断巩固基础的情况下，可逐渐增强学生的自信心。因为差等生的作业难度比较低，学生比较容易接受，学习效率在一定程度上也会得到提升，然后逐渐提升自身的层次，最终追赶上一类学生，从而让小学数学教学取得更好的效果，全面提高学生的整体水平。

四、结束语

总之，小学数学教师要积极转变教学理念，对教学目标、课堂教学、作业等进行分层，在充分了解学生的情况下，科学有效地对学生展开针对性引导，让学生在自身原本认知的基础上，实现提升与进步，增强学生对数学的学习信心，构建小学数学高效课堂。