合作学习构建高中地理分层教学的思考

钟英杰

(浙江省宁波市象山西周中学 浙江宁波 315700)

在传统的高中地理教学模式下，教师主要是以自身教学为主，忽略了学生的个体差异，没有做到因材施教，导致学生的学习兴趣不高，很难参与到课堂学习中。为改变这一现状，教师要对学生进行分层教学，鼓励学生合作学习，在交流合作中培养学生的学习积极性，增强学生的合作意识，从而提高学生地理学习的热情和积极性，为高中地理教学奠定基础。

一、在合作学习中进行高中地理分层教学的重要意义

（一）激发学生地理学习兴趣

在高中地理教学中，重点是培养学生的地理核心素养能力，而随着新课改的不断提出与发展，更注重学生之间的合作交流能力，通过彼此的交流互动，可以使学生完全融入到课堂教学中，构建良好的学习环境。而以合作学习为背景进行分层教学的形式，可以让各层学生通过彼此的交流，激发学习兴趣[1]，共同完成教师布置的任务，可以使学生拥有成就感，从而让学生通过自己喜欢的形式进行学习，有利于高中地理教学的顺利开展。

（二）促进学生个性化发展

高中地理教师在教学过程中要使学生成为课堂的主导者，积极参与到课堂教学中，以学生特点为基础进行分组式教学，进行合作学习。各层次学生在合作过程中解决地理问题，从而创造出一种和谐、愉快的学习环境。将不同层次的学生进行分组，可以让大家在相同水平的学习之中，找到属于自己的学习成就感。通过小组合作完成地理教学目标，促进学生的个性化发展。

（三）增进师生间感情交流

高中地理教学不只是要深入了解地理知识，更要在学习中对地理背景及风土人情有很好的了解。在合作学习交流过程中，可以充分发挥学生的主观能动性，引起小组之间的情感共鸣。分层教学可以使教师与不同层次的学生进行沟通，充分照顾到每个学生，有针对性地进行教学，也有利于拉近师生关系，为地理教学奠定基础。

二、合作学习构建高中地理分层教学的具体策略

（一）提高教师素质，树立分层合作意识

在高中地理课堂中，部分教师依然沿用传统的教育方式，没有让学生在合作的基础上进行分层教学。由于教师的言行举止都会深深影响学生，所以，要求教师提高自身素质，为学生做好榜样。通过不断强化专业素养，树立起分层合作的意识，帮助学生正确掌握地理学习技能，采取分层教学模式[2]。例如，讲解湘教版高二地理必修三第三章地理信息技术应用时，教师要提高自身的地理素养，加以教学辅助工具，让学生进行深层次学习，在课堂上更加集中注意力，并将地理信息技术的应用与生活实际相结合，使学生真正体会到地理技术与生活之间的紧密联系，并通过分层合作的形式交流讨论，提高学生的地理核心素养。

（二）利用多媒体设备进行分层教学

在高中阶段，由于较大的升学压力及课业负担，学生往往缺少学习兴趣。分层教学的目的是丰富教学形式，使学生更好地融入到课堂中。这就需要教师运用多媒体设备进行教学，改变传统的教育理念，让学生在了解课本知识的基础上，增强学习兴趣。例如，在人教版高一地理必修一第一单元行星与地球的讲解中，教师可以通过多媒体设备播放一些关于行星以及宇宙的视频，充分调动学生对地理学习的兴趣，让学生真正了解到宇宙的奥秘，并进行分组讨论，让学生讲述自己对宇宙知识的理解，为接下来的地理学习奠定基础。

（三）对课后地理作业进行分层

高中地理学习不仅要在课堂中进行，更要在课后作业中进行巩固与复习。所以，对课后作业也要进行分层设置，将能力水平相同的学生分为一组。例如：布置学生模拟自然界水循环进行绘图设计任务时，让学生通过合作形式共同完成，在潜移默化之中提高学生的小组合作能力，为地理学习打下扎实的基础。最后，教师在验收课后作业时，也要通过不同层次的评价来激励学生的学习热情，提高地理教学质量。

三、结束语

综上所述，在当前的高中地理教学中，需要教师积极探索并创新，进行分组合作教学，做到以学生为主体，积极为学生构建良好的地理学习环境，教师要提高自身素质，树立分层合作的意识，并通过多媒体设备开展新型教学方式，激发学生兴趣，从而构建起高效的地理课堂，促进学生的全面发展。