探索新思路 迎接新高考——新高考视域下有关化学教学的思考

张 莲

(重庆市南开中学校 重庆 400030)

新高考制度更加关注学生的成长以及学生作为独立个体的全面发展。新高考改革方案下，高中教学不再单纯地划分为理科和文科，实行“3+1+2”模式，除了必学的语数外之外，学生可以根据自己的意愿选择物理或历史，然后在化学、生物、地理、政治四门学科中选择两门作为高考科目。而且，高中教学要实行走班制，学生根据所选科目选择教室，这种改革方案遵循了学生的认知水平、兴趣爱好、个人意愿，确保处不同层次的学生能够找到最适合自身发展的教育模式，从而满足当前高中学生兼具多元化和个性化的教学需求。当然，作为抽象性较高、难度较大的理工科科目，化学教学必然面临更大的挑战及更复杂的教学环境。所以，教师要在新高考改革的背景下，积极转变教学理念，调整教学策略，以应对新高考的教学要求。

一、新高考教学改革

新课程教学改革的推进使人们改变了对传统知识教育的认识，知识不再等同于智慧，而是学习生活中部分内容的浅层次表示，而智慧却是包括知识、学习等在内的深层次人类行为。新高考的改革和新课程标准的内涵不谋而合，进一步落实以生为本的教学理念，积极有效推动学生的个性化发展，对激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力有重要作用。

作为一门以实验为基础的自然学科，化学教学与创新、务实、探究的实验精神密不可分，传统高考制度下的化学教学一定程度上和化学学科的本质内涵相脱节，导致学生过于关注教材知识和纸面成绩，而忽视了科学理性的化学思维和实验能力培养。而且，在传统高考制度下，化学是高考的必考科目，在平时的教学中，教师的教学行为主要是围绕提高学生学习成绩而进行的，也在某种程度上形成了对知识的过度追求和依赖，而忽略了对学生学习能力、学科核心素养的培养[1]。新高考改革下的化学不再是必考科目，而是选考科目，这给当前的化学教学带来一定的冲击，也带来了全新的发展机遇。在从传统高考制度向新高考制度转变的过程中，教师的教学重点应从一味地提高学生成绩转变为让学生在自愿的基础上主动学习化学，以及在选择化学之后如何更有效地提高学生的学习质量和学习动力等方面。

新高考背景下，化学教学在多方面发生了变化。首先是课程的变化。必修课程主要变化是将每部分内容更加细化，每个主题都明确了“学生必做实验”和“教学提示”，为促进全体学生在化学学科核心素养的各个方面都有一定的发展指明了方向。选择性必修课程三大模块在内容方面，新版本和实验版基本是一致的，但学习要求有所提高，且强调学生必做实验并提出情境素材的建议。

其次，新高考改革下的走班制会成为化学教学的主要教学形式。班级授课制是建国以来一直实行的教学形式，而根据新高考的教学改革方案，新高考制度将会打破传统的班级授课制，采用走班制，根据学生学情进行分层次教学。走班制是当前学校教育教学改革的必然趋势，也势必会对当前的课堂教学产生重大影响，在推行走班制的过程中，也应当考虑各种实际情况，同时要考虑不同学生个人发展、报考大学、选择专业等对化学成绩的要求差异，因此对常规的教学组织形式要进行综合考量、调研[2]。

最后，重视对学生人文素养的培养。新高考改革在传统化学教学中增加了身心健康、动手实践和人文素养三个方面的考量标准，更要求化学教学应立足现实生活和未来社会发展的需要，以提高21世纪我国普通公民科学素养为基础，积极创设多个创新型教学目标体系，关注知识传授和技能提升，关注学生在学习过程中的行为、情感、价值取向等。在化学课程体系中重视培养学生的人文素养和人文精神，让学生不仅要具有较高水平的化学素养，更要具备一定程度的人文内涵，从而实现自然学科和人文学科相结合的学习境界，以化学推动学生在文化、人文和艺术等方面的修养，推动学生的全面发展。

二、新高考制度下化学教学应当坚持的原则和教学组织步骤

（一）原则

以生为主原则。新高考背景下的化学教学应坚持以学生为主体的原则，教师在教学行为中要站在学生的角度考虑问题，充分激发学生在学习行为中的积极性和主动性，以提高学生的学习兴趣为主展开教学，让学生在自主自愿的基础上选择化学学科，并在学习过程中努力提升学习效率，有意识、主动性地学习化学知识。

遵循高中生发展规律和认知规律原则。高中生正处在青春期的关键阶段，无论是身体发育、心理发育还是认知发展都有其特殊性和规律性，传统教学理念下一刀切的教学模式已经无法满足学生多元化的学习需求，无视学生的身心发展规律只会导致学生和素质教育渐行渐远，并逐渐在高考的压力下丧失对学习的兴趣。

（二）教学组织步骤

首先，教师应加强对新高考教学改革的认识，在理念上进行转变和创新，改变传统教学模式下对化学教学的认识，在转变观念的基础上合理地优化和创新化学教学课堂设计，创设层次分明、科学规范、高效的课堂设计，让学生在课堂教学中真正学到知识，提升能力。

其次，教师应转变学生接受知识的方法，注重教材讲解、知识传授和实验实践能力并重的原则，有意识地增加和优化实验教学，让学生在实验教学中真正提升实验技能，培养创新探究能力，锻炼化学思维，触摸到化学学科的本质特点，并激发对化学学习的兴趣和热情[3]。

最后，针对高考而言，教师应转变教学立足点，教学目标不再仅仅是帮助学生顺利闯关高考，而应在日常教学中关注学生的多元发展，将学生终身学习、未来规划和日常教学联系起来。

三、新高考背景下的化学教学策略

（一）推动班级授课和走班制的有效融合，帮助学生树立学习目标

新高考背景下，让学生根据个人意愿选择课程进行学习，这个过程中必须考虑学生对自身的认识程度这一问题。部分学生对自身的学情、认知水平缺乏了解，又因为意志不够坚定，往往容易出现随大流赶热潮的现象，选择选修科目后心情浮躁，朝三暮四，学习中遇到一点困难就想放弃。另外，由于新高考采取的是选修制度和分层次教学原则，不同水平的学生对某一课程的学习目标和学习要求是不同的。对于部分将来报考理工学院并有意将理工专业作为终身事业发展的学生，他们的化学学习在授课内容、考试要求和课程设置等方面都有所不同，这就要求教师要在教学中进行较大深度和广度的调整与改革[4]。当然，为应对走班制带来的挑战，仅靠教师的努力是不够的，学校可以根据各自的情况，对学生的选修科目和未来人生规划做出一定的指导，如开设关于职业生涯规划课程，帮助学生建立对自我的正确认识。举办讲座或家长会，以家长学校和师生交流等形式形成学校、家长和学生个人的合力，帮助学生对自身学习目标进行精准定位。

对于选择了化学学科的学生，教师在教学中首先要做的是帮助学生坚定学习的信念、树立学习目标。化学教学相对于其他部分学科而言具有一定的抽象性和复杂性，学习起来十分困难，同时对学生的逻辑思维能力、动手能力等要求较高。教师在教学活动中要注重激发学生的学习兴趣，并激发学生对化学学习长久的热情和动力，让学生乐于学习化学，主动学习化学。比较有效的手段是将化学学习和日常生活联系起来，让学生将所学的知识应用到现实生活中，意识到化学学习在社会发展、科技进步和人生规划中的重要作用，坚定学生学习化学的信心和决心。

如学习氧化还原反应时，教师可以将该知识点和现实生活中的某些现象结合起来，让学生看到化学在现实生活中的应用和作用，通过对课堂教学环节进行优化设计，让学生理解化学学习的实际意义，从而从课堂学习中催发出学习化学的主观能动性。

（二）创新教学方式、授课模式，全面提高教学质量、效果

1.教学方式

新高考背景下的高中化学教学应在教学方式上进行积极的改革和创新，坚持与时俱进的原则，综合平衡高中三年的课程教学计划。高一时课程比较紧，学生起步较慢，教师应适当放缓教学步伐，教学内容注重质量，适当弱化数量，积极落实第一学年对学生学习兴趣的开发计划，坚持从浅到深、循序渐进的原则，进行规范教学，加强化学概念教学，尽量帮高一学生打好化学基础。高二时期是学习知识的关键时期也是提升实验能力的重要时期，同时教师也要注重传授学生科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和化学实验技能，借助导学案或者新型授课方式，如情景法、案例法和小组合作法，培养学生的自学能力、实验能力和集体合作能力，推动课堂教学的高效进行。同时，学校层面也应积极推进化学教研组和备课组的发展，借助化学教师的集体力量，推行公开课计划，教师之间互相听课评课，取长补短，进一步提升化学教学的整体水平。高三时期是准备高考的关键时期，教师要有意识地帮助学生复习，强化重难点知识，巩固基础知识，提高实验能力。

2.组织学习活动，合理安排作业，巩固教学效果

作业是高中学生学习过程中的重要组成部分，贯穿学生的学习活动全过程，并且成为一种有目的、有组织的教学行为，是反应学生学习效果的第一手材料。对于化学来说，适当的作业对于巩固学生知识结构、强化知识记忆、提升实践能力及检测学习效果有积极作用。新高考背景下，布置作业也应当做到与时俱进，创新优化，不能再用传统的作业布置模式浪费学生时间，而应根据新高考、新课程的教学要求，对课外辅导资料进行整合。如编写校本作业，为不同层次的学生安排不同的作业内容，最好可以发挥化学组教师的全体力量，积极组织教师自编校本作业，避免盲目地选择课外辅导资料。也可以对作业的布置、完成模式进行创新，如在实验课上开展小组合作实验，让小组成员领取小组任务，以集体协作的模式完成作业，或者以任务驱动模式布置作业，锻炼学生的自主学习能力，让学生在任务的驱动作用下提升创新、探究能力，从而综合提高学科素养[5]。

（三）加强人文素养教学

1.增加化学史教学

新高考化学教学更注重化学教材中的人文教学，教师可以根据教材内容增加化学史方面的教学，可以增加元素周期律、侯氏制碱法等相关学习，让学生加强对化学家、化学史的学习和探究，从而对化学学科建立全面立体的认识，了解化学在近现代社会发展中的作用和贡献，加深对化学教学的感情和价值认同。

2.加强环保意识的培养

新高考关注化学教学中的人文教学，一方面要培养学生的自然科学探究精神，另一方面要关注学生的文化、艺术内涵，提升学生的情感和道德教学素养，这样才能更好地发挥化学学科的优势，使之造福人类社会而不至于危害人类发展，这一点也是高中化学教学的现实作用和社会使命。教师在课堂教学中要有意识地培养和灌输学生的环保意识，提高学生的社会责任感和历史使命感，不能将化学教学和道德、情感教学割裂开来。如在实验教学中有意识地践行绿色实验、环保实验，坚持从我做起，增强环保意识教学，积极倡导和推广微型实验、信息技术实验等。

四、结束语

新高考改革制度的推行是高中教育教学改革的必然趋势，也为多学科的教学改革指明了方向，由于新高考改革坚持以学生为中心的服务意识，学生在学习行为、学习过程和学科选择上具有一定的自主权，这就要求化学教学立足自身，审视优缺点，积极进行调整和改革，以增强化学学科的竞争力，激发学生对化学学习的兴趣和爱好，因此，需要从教学理念、教学模式、课程设置、课堂教学、课外作业及人文教学等多个层面做起，坚定学生的学习信念，培养学生的化学学科素养。