《英语教学中的行动研究方法》评介

摘 要：本文评介由澳大利亚学者Anne Burns 编写的《英语教学中的行动研究方法》一书，总共包含三个部分：第一部分为引言，第二部分为此书的内容梗概，第三部分结合教学实践对该书做评析。

关键词：英语教学;行动

一、引言

时代呼唤大学公共英语教学改革，课堂作为教学活动发生的主阵地，必然成为教学改革的主战场。面对不同英语水平的学生，充分利用课堂这一主阵地、主战场，解决教学过程中面临的难题是外语教师需要进行的教学改革。行动研究作为课堂教学改革的范式，为大学英语教师教学改革提供了新的思路和方法。这本书用通俗易懂的语言，结合丰富的案例，帮助外语教师快速掌握行动研究的方法。

二、内容简介

全书共五章内容，分为两部分。第一部分为第一章：介绍行动研究的含义;第二部分为第二、三、四、五章内容，主要介绍行动研究的四个环节，即：计划、行动、观察和反思。每一章的内容都由与本章节重点相关的问题引出，一是能引发读者思考，激发读者的求知欲;二是能让读者明确本章重点带着问题去读。中间讲解内容穿插反思时刻与行动时刻，引导教师思考与实施，同时还有课堂声音，提供真实的案例。最后总结本章重点内容，与章节读前问题形成呼应，帮助读者再次巩固重点。

第一章“什么是行动研究”主要从行动研究的含义进行论述，首先作者阐明了行动研究的定义：外语教师探究真实的教学情境的一种研究办法。该方法是教师为主体对自己教学过程的反思，以改进教学、促进教学产生积极的结果。接着，作者用图示描绘了行动研究的两个周期：第一个周期是计划、行动、观察与反思，第二个周期是基于第一个周期的反思修改计划，行动观察和反思。从这两个周期可以看出行动研究的过程以“行动”和“反思”循环往复。但行动研究不同于反思性教学，反思教学只是行动研究的一部分，行动研究的落脚点在行动，只有反思而没有行动是无法真正解决教学问题的。为了让新手老师更深了解行动研究，作者还将行动研究与应用研究做对比：应用研究相比行动研究更具“客观性”;应用研究的结果比行动研究的结果具有“普适性”;行动研究更具开放性。

第二章“计划行动方案”主要描述如何设计行动研究的方案。主要有七步，第一是要找到研究焦点，研究焦点是来自一线教师的教学实践中，有的人在行动研究开始初期就有明确的研究焦点，有的人是边研究边形成研究焦点;确定好研究焦点接下来就是要形成研究问题，研究问题越具体越好确定数据收集与分析的方法。研究问题需要注意的是：最好一次解决一至两个研究问题，且研究问题最好在解决的能力范围之内，有足够的时间完成，最后一定要与教学情境密切相关。接着是处理相关伦理问题。之后需要开始查阅文献了，从文献中寻找解决问题的相关理论;最后就是确定研究参与者，争取获得相关支持，同时准备设备与材料。

第三章“行动研究方案的实施”重点阐述各种收集数据的方法。数据收集与分析对于任何一个研究来说都是十分重要的研究环节。书中作者说明在选择合适数据收集方法前需要首先明确通过行动研究需要看到什么和知道什么。“需要看到的”可以通过观察获得，作者在书中所谈的“观察”具有很强的客观性、指向性和反思性等，可以通过记录观察笔记或者观察表格来记录教学活动，也可以通过录像、录音等设备录制教学活动。而“需要知道的”可以通过问卷、访谈等方法获得。根据需要，可以采用封闭式或者开放式两种问卷，全结构式、半结构式或者开放式三种访谈方式。要保证数据收集的全面客观，尽可能采用多种数据收集方法，以此避免主观性与片面性。

第四章“如何考察行动研究的结果”主要阐述的是分析数据的方法，这其中包括了对质性数据和量化数据的分析。数据收集不是行动研究的目的，只有对数据进行有效的分析，数据才能实现其真正意义和价值。但是这里需要注意的是，行动研究的数据分析不是在数据收集之后进行的，而是伴随着研究过程随时进行的，以便于根据结果随时调整研究计划。对于质性数据的分析，书中谈论了两种分析工具：范畴化与课堂话语分析。

第五章“反思”，自始至终贯穿于行动研究的全部过程，在此章节中，作者重点阐述了反思的内容、反思之后的计划和研究结果的分享三部分。反思主要需要反思整个行动过程，通过反思需要思考是否达到预期目标、是否发现新的问题，是否需要更改研究计划等。行动研究永远在路上，旧的问题解决了，新的问题又会出现，在反思研究过程中要做好总结，通过口头或者书面分享研究结果即教学实践经验。

三、本书介绍了在教学实践中如何开展行动研究，教教师在教学实践中研究和反思教学，制定修正计划再付诸教学实践中，以改善教学。本书主要有以下特点：

一.章节设计新颖，注重读者的反思。首先，每章节以问题开篇，一是唤起读者原有知识，二是激发读者的阅读兴趣，再者能够让读者明確本章节的单元重点。其次，章节中都有“反思时刻”和“行动时刻”，这样更能手把手教读者如何进行行动研究，同时呼唤读者结合自身教学实践经验进行反思，通过各种小任务及时练习所学知识。再次，章节中的“课堂声音”则是作者精心安排的真实研究案例，借用实例能帮助读者更好掌握理论核心。最后，每章节结尾都是章节小结，呼应章节开篇的问题，使读者更加明确章节重点内容，同时也能检测自己是否掌握了章节主要内容，完成学习目标。

二.借用比较、图示，准确理解内涵。作者在第一章中探索行动研究的含义，作者通过比较应用研究、反思性教学和行动研究的差异性，帮助读者更加准确理解行动研究。应用研究与行动研究的数据收集和分析、研究结构、研究方法等都不同。反思贯穿行动研究，但行动研究不仅是反思，要将反思结果落实在行动上，才是行动研究。与此同时，作者使用各种图示，以表达行动研究永远在循环往复，教学中不断出现新问题，探索研究解决方法，再行动，再反思，再研究，教学不止，研究不止。

本书适合行动研究的新手教师，帮助新手教师快速了解行动研究并在教学中开展。但是毕竟“人无完人，金无足赤”，本书也存在不足之处，比如对研究过程的描述不详细。总而言之，此书对于一线教师来说，从事行动研究，是一本入门级的好书。

参考文献：

[1]Burns， Anne. 2010/2011. Doing Action Research in English  Language Teaching： A Guide for Practitioners [M].

[2]New York： Routledge. /Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]文秋芳，2011，《英语教学中的行动研究方法》评介[J].《中国外语教育》2011年 9月 第3期：59-60.

[4]文秋芳、韩少杰，2011，《英语教学研究方法与案例分析》[M].上海：上海外语教育出版社.

作者简介：

曹力楠，达州中医药职业学院  教育硕士，研究方向：英语教学法，高等职业教育。