谈思政课程建设对高校教师素质的要求

摘 要：艺术专业有其自身鲜明的特点，高校艺术类教师要确立良好的师德修养，必须重在教育实践。要确立“以学生为本”教育理念，同时要加强教师专业能力以及专业道德的培养。它是提升教师师德修养的根本，是教师素质的核心部分。

关键词：艺术设计;师德建设;教育实践

“教之道，德为先。”高校培养人才的质量如何，教师是关键。以往人们论及师德多集中在教师的道德品行、职业精神、为人师表等方面。随着社会、经济的发展以及对创新性人才培养的需求，今天的师德是作为新时期的社会以及教育本身对教师职业的要求，它既有其历史的继承性，又有其鲜明的时代特征。师德不再仅仅是指教师的职业道德规范、思想观念、理想信念、人格魅力等内容，它对高校教师自身专业素质的要求也越来越高。

与其他专业相比较，艺术专业有其自身鲜明的特点。它要求教师在专业上具有较强的创新能力和丰富的想象力，要具有独特的个性风格。同时艺术教学也更讲究感觉悟性和个性特色， 教师创作的灵感更多的来源于对于艺术的理解和自身的个性。反过来说个性决定了创作思维。所以， 艺术更加注重自我， 注重强调个性的张扬。

一、确立以学生为本的教育理念

随着社会的不断发展和进步， 尊重个性， 关注个性， 是人类全面发展的需求。笔者认为，教师的核心作用是靠他的教学思想体现的。成功的老师不是单纯靠说教来培养学生，而是要体现在以人为本的教学方法、特点上。以中原工学院艺术设计学院为例，由于受专业影响，当代高校艺术类学生主要具有以下几个鲜明的特点，比如：思想活跃、富有创造性、自我意识突出、强调个性化发展等等。因此，在教学过程中，艺术类教师要不断了解社会对艺术类人才需求的状况，在对艺术类学生的培养过程中， 始终要坚持以学生为本的原则， 遵循艺术教育的规律， 尊重他们的个性， 更多地看到并发现他们的长处和优势，营造一个宽松、自由、关爱的学习氛围， 尽可能为他们创造学习条件。

（一）重视学生专业基本功的培养

我们针对艺术类学生的特点，以学生的发展为根本。从教学实际出发，首先着重培养学生深厚的专业基本功，在传统美术一支笔、一张纸的范畴里，美术的基本功是一个很重要的概念。它是对学生专业设计思维、设计理念的一种培养，它在设计中的作用是潜在的，同时对设计的影响也是潜移默化的。当今社会的发展、科技的进步把艺术带进了一个多材质、多媒体时代，数码科技的运用使得传统的写实性的手功受到了威胁。 学生中出现了一种急功近利的想法和做法，认为只要掌握了电脑操作就够了，对专业基本功和相关知识不重视，只看重眼前利益，而对自己长远的发展缺乏考虑。因此，注重专业基础课的教学是解决这些问题的重中之重。在对学生的培养上，我们不断加强专业基础知识的教育。在教学过程中实行启发式教学，让学生成为教学活动的参与者，教师有意识地在这些方面进行引导。多加强设计意识理念，充分利用专业基础课程培养学生的视觉反映力，增强学生感悟能力，开发学生的创新能力，培养学生分析、思维能力以及锻炼对事物的把握能力，努力使专业基础课程教学适应设计课程的需要。

（二）注重对学生实践创新能力的培养

加强对学生实践能力的培养。我们学院艺术类专业教育的目标是要培养应用型人才。那么，其专业性质和特点就要求教师更加注重培养学生实践能力，不断适应学生的个性特点，强化培养他们的创新思维能力和动手能力。在教学的前沿要让学生有选择的自由和选择的空间，追求一种宽松和谐、生动活泼的学习环境和氛围;在教学创新上，大面积提高教学质量，教师成为学生学习活动中的组织者、合作者、欣赏者。让学生选择性地参加教师的科研实践和创新活动。提倡在课堂上积极调动学生学习的积极性，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，教会学生终身学习的本领。

我们常说，老师的最大价值不在于自己做了什么事，而在于发现了多少人才和培养了多少学生。学生是学习的主体，教学就是唤起学生对学习的热情、求知的渴望、学科的兴趣和成就的欲望。教育要以学生的发展为本，让学生生动、活泼、主动地得到发展;未来的社会将是一个的竞争十分激烈社会，教育要培养学生终身学习的意识和创新能力。

二、加强教师专业能力及专业道德的培养

高等教育是学校教育的最高层次，教师是高校推行素质教育的实施者，是学生培养知识和思想进步的指导者。教师在教育教学过程中所表现出来的责任心、事业心，对大学生道德品质的形成和发展，对学生专业技能的提高起着潜移默化的作用。一代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人;要有良好的个人，必先有良好的教育。”那么，要有良好的教育，就必先有优秀的教师。教师的魅力来自课堂，课堂是教师进行思想教育和传授知识的舞台， 学生喜欢把老师作为沟通的对象， 不仅能从老师身上获得专业知识， 同时还可以和老师探讨关于人生观、世界观、价值观等多方面的问题，这意味着对教师提出更高的知识要求。那么，具有良好師德的教师首先应学识渊博，要加强自我修养、追求自我完善的内在动力，从而激励自己不断学习，吸收新的知识，不断提高自身的专业水平，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

（一）注重艺术类教师的个性发挥与普遍规律相结合

作为艺术专业课，有它的独特之处。如艺术学科的形象思维规律特性，艺术专业课程与其他专业学科课程的教学讲授方式的差异性，教学中教师示范与指导的重要性，教学效果、作品优劣评判标准的相对性，及艺术专业课程的工具性特征等等。那么，高水平的艺术类教师不仅取决于他的学历学位、学术水平，也取决于他的艺术实践能力。一个富有责任心、事业心的教师，在完善自身建设与知识的更新，在不断向传统学习、向国外先进思想学习的同时。他会不断提升专业技能，精通学科知识，完善知识

结构，强化教学能力，拓展专业知识，表现专业道德，使自己具备扎实的业务能力。前文我们提到，艺术类专业学生就业后往往面临的是直接承担实际设计任务。因此，学生除了要具备一定的理论基础外， 更重要的是要具备专业实践能力。那么，要想培养实践技能强的学生， 首先教师自身要具有熟练的实践动手能力。艺术专业教师在“ 传道、授业、解惑” 时，还要加强专业示范，这些都给教师提出了新的要求。比如环境艺术设计专业课，包括展示设计、室内设计、民居设计、园林设计、景观设计等，范围相当大。因而作为一名艺术专业教师，不仅要熟悉本专业的知识系统，也应注意相关专业知识的学习和借鉴。同时，作为高校艺术类教师还要搞好创作实践，美术专业教师的创作成果可应用于社会，为社会服务，同时又可把社会上先进的工作经验带回学校。因此，我觉得搞好美术创作实践对艺术类教师、学生、社会都是极好的事情。

（二）加强艺术类教师专业道德的思想引导

一个优秀的教师具备过硬的专业能力，同时具备高尚的专业道德。也就是说教师既要有技能，又要有专业精神和献身精神。具有专业能力是现代教师必备的素质之一，是教育创新的有力基础，是教师专业化的前提，也是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。教师专业能力是教师专业的核心要素，因为，教师高尚的职业道德对学生的心灵和品格塑造起着潜移默化的巨大作用。当人们谈到教师的专业能力发展时，首先关注的就是教师的专业道德，只有提高教师的专业道德水平，增加彼此的道德认同感，增强学术交流，才能创造出更多的成就。专业道德一方面体现了教师的事业心与责任感，另一方面也是教师综合素质的良好体现。有了过硬的专业能力及高尚的专业道德，对教学工作、科研工作就会全力以赴，我们就能在提升教师专业能力的过程中，更深入地理解新时期教师职业道德的内涵。再者，我们知道，与其他专业相比较，艺术专业教学讲究感觉悟性和个性特色， 教师创作的灵感更多的来源于对艺术的理解和自身的个性。所以， 艺术更加注重自我， 注重强调个性的张扬。但是，高校人才培养的任务，是教师群体共同努力的结果，不可能依靠个别教师独自完成。因此，艺术类专业在培养人才的过程中要加强教学团队建设，强调教师的团结协作精神，只有这样，才能保证教书育人的实效。

三、结语

师德的魅力是无穷的，为师者，应知任重道远，而重师德修养。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。教师要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献。静下心来教书，潜下心来育人。最后，引用习近平主席对我们广大教师的希翼来共勉：“做到有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师.”努力做受学生爱戴、让人民满意的教师，是我国教育越办越好，越办越强。

参考文献：

[1]张洪. 高校教师事业心培养浅探. 时代经贸 .2008-7 P175

[2]习近平主席9月9日教师节讲话.2014

作者简介：

常征，单位：河南工程学院，研究方向：艺术设计。