新媒体时代创新高校思政教育教学探析

汪斌 魏守玉

【摘  要】随着新媒体技术的发展，传统媒体无法满足思政课堂的新要求。通过对新媒体的探讨，以当前高校思政课的现状为抓手，从教学方法、教学资源和教学理念着重阐述了新媒体对思政课的积极意义与培养路径。

【关键词】新媒体;思政教育;路径

引言

习近平总书记在2020年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“思想政治理论课的重要意义是毋庸置疑的，各个学校应当对新时代的思政课作出良好部署，提出拔高要求，使得思想政治理论课成为培养时代新人的重要阵地。”座谈会强调学校应该重新审视思想政治理论课的地位，并要求多种举措提高思想政治理论课的教学质量及教学地位。受新冠疫情的影响，使得诸多学校无法正常线下授课。恰恰相反，在疫情的背景下迫切需要开展思政教育课程。因此，新媒体时代创新高校思政教育教学显得尤为重要。

1.高校思想政治理论课教学现状

1.1教学方法不够创新

目前，传统的教学方式已无法满足新时代思政教育教学内容的要求。通常表现为学生在课堂上处于被动状态，产生无趣、乏味以及逆反心理等现象，从而严重影响学生的学习效果，导致无法正常达到预期的课堂教学效果。另一方面，受思政教学考核体系陈旧性与单一性而言，导致思想政治教师对高校学生的评价方式也与“因材施教”理念、素质教育的要求相背离，限制了学生接受能力的培养与思维能力的锻炼，束缚了学生的综合发展。

1.2教学理念不够科学

思想政治理论课的初衷是为了辅助学生建立良好的世界观、人生观、价值观，帮助学生培养正确的思想政治意识，与社会主义核心价值观相符合，使学生拥有多元、平等、文明的思想观念与之相符的行为准则。而受传统的教学方式、考核制度等因素制约了教师的教学理念的偏移，导致教师过于恪守书本、过于注重学生成绩、过于依赖考核体系等现象，忽略了新媒体对思政课堂的积极作用，甚至造成了某些教师“填鸭式”的传统教学方式延续性存在，使得学生不仅不积极参与课堂实践活动，甚至产生抵触以及逆反心理。就此对教师而言，不仅使得教学效果大打折扣，也严重影响了教学效果。

1.3教学资源不够丰富

教学资源的不足与教育经费投入成正关的比例。一般情况下，各省所投入的教育经费与各省的经济状况成正相关。就其实际效益而言，工科、理科的投入经费常常多于文科，工科、理科的投入经费也便大于文科。硬件与软件的配置相对更迭时间较长，不利于课堂教学方式的创新。

教学资源与受意识形态的重视程度息息相关。由于思政课的特殊性质，虽然无法在短期内产生经济效益与社会效益，形成了“吹口号式”加油的现象。吹口号式加油的现象是指表面、头口等形式的支持而无直接的经济输入。随着意识形态的地位的提升，思政课教学要求不断提高，学校的教学质量和社会效益也相应地提出了更高的考核要求与指标。这就需要学校投入大量的资金引进思政人才和教学硬件，而思政课并不能直接产生经济效益和社会效益，形成了两者不协调的矛盾的现象。教学资源与受意识形态的重视程度息息相关，但是有些高校依然忽视对思政课资金的投入和输入，甚至部分高校因经费紧张的问题，而直接取消思政课实践教学环节，严重阻碍教学的正常发展。

2.新媒体对高校思想政治理论课的影响

新媒体的应用标志着传统媒体的衰落。从新媒体的变迁来看，当下的新媒体大多数是Web2.0时代互联网技术应用的产物。从传统媒体到新媒体的演变来看，新媒体与传统媒体相比较的过程中，呈现出平等、开放、即时等特征，每个人都可能是教学或学习的中心，由全部单一灌输过程逐渐演变成多元的、尊重的、平等的、双向互动的过程。倘若思政课还继续停留在传统媒体的模式下，必将很难适应新时代新媒体思想政治教育理论课的培养，要求以更加平等、更加开放、更加包容的心态迎接新事物被教师和学生所接受。

2.1新媒体对思想政治理论课的积极影响

新媒体的建设必须紧跟网络技术的步伐，适应新时代教师与学生网络的学习与生活状态之下，运用新媒体对思政课的内容、方法等方面进行改革，适應各校思政课的发展需要。一方面，由于新媒体独有的特性，所表现出广阔的视野、清晰的逻辑思维、批判能力等特性打破了传统媒体教学的模式，改变了局限性的视野和想象力所束缚下的很难进行课堂训练与课外实践。因此，它有利于人们接受与关注，有利于提高学习与了解知识的积极性，从而推动了思政课的教学发展。另一方面，借助新媒体的平台，有利于拉近师生之间的沟通与交流，推动教师与学生、教师与家长、学生与家长之间的交流。另外，教师和教师之间，也可因相同的研究方向等因素而聚集，形成科研研讨与交流，促进思政课教学质量的优质发展。

2.2新媒体对思想政治理论课的消极影响

新媒体对于思政课的积极作用是显而易见的，与此同时，也不能忽视其对思政课的消极影响。一方面，新媒体容易影响学生的身心发展。由于新媒体技术的广阔视野、信息量大、传播快等特征，对于自我自我控制能力差的学生容易产生沉溺于网络世界难以自拔。另一方面，新媒体网络网络平台使得监管难以落实。

既希望学生踊跃参与知识探究，又忧虑学生发布的信息与主流方向不一致性，导致监管力度从严，限制了探究的范畴，局限了思维的发展。

3.新媒体时代创新高校思政教育教学的路径

虽然新媒体对高校思想政治理论课的教学存在一定程度的消极影响，但是从积极影响的角度来看，在新媒体时代，利用新媒体创新高校思想政治教育教学方式是十分必要且迫切的。面对目前高校思想政治理论课教学现状和存在问题，教师必须从自身出发，通过充分应用新媒体时代的优势，实现高校思想政治理论课教学效率和质量的提升。具体路径有以下几点：

3.1利用新媒体，丰富教学方式与内容

对于普通高校思想政治教育来说，思想政治理论课的作用不仅仅是为了实施思政教育，其内容更是思政教育中的核心内容。因为，在上文指出的目前高校思想政治理论课教学现状中，面对着目前高校普遍存在的思想政治理论课教学方式传统且单一等问题，在新媒体时代，教师必须身体力行，充分应用新媒体，实现教学方式和内容的丰富。首先，教师在教学的过程中，应当学习最新的新媒体教学方式，将新媒体技术与普通教学工作相结合，使其可以提高思想政治理论课的吸引力，培养学生独立学习的能力。其次，教师还需要利用新媒体技术和互联网技术，对教学内容进行丰富，构建全新的教学资源。

3.2利用新媒体，提高师资队伍素质

对于任何一门理论课程的教学而言，教师都是不可或缺的主体力量，对于思想政治理论课的教学来说更是如此。由于教师自身的素质和能力与思想政治理论课的教学效果有直接的联系，因此在高校的思想政治理论课的教学中，利用新媒体，提高师资队伍素质显得更为重要。首先，需要发挥教师作为主体力量，主动对传统观念向重视新媒体教学观念的转变，进而主动学习新媒体技术，并将其与日常的思想政治理论课的教学工作相融合;其次，就高校层面而言，要加强对教师的职业能力进行培训与宣传引导，从而使得教师有更多的渠道深入学习并运用新媒体技术，努力提升教师对新媒体应用的能力，以便于更好的追踪到学生的学习动态与家长对学生监护的信息，为教学质量的提升奠定坚实的基础。

3.3完善新媒体应用，加强学生管理

“大学校园应该是传承独特的精神文化生活，是海量知识的集散地，是社会的精神堡垒，是文化的向标。”因此，完善新媒体的应用需要加强学生管理。简言之，加强学生管理可以从学校、教师、个人三个方面进行构建。

就学校层面而言，加强对媒体秩序的管理与文化的引导。大学校园的学习不仅是学生“三观”、控制能力与批判性思维形成的主要场地，更是自我与社会认知的重要场所。首先，挖掘优秀的校园文化，以满足不同校园文化的主体需求，以最大限度减少新媒体带来的消极影响，从而使其发挥最大的积极作用。其次，突出强调新媒体对校园文化的影响力，加大宣传力度，创新宣传方式。再是，学校应加强校园文化建设，营造良好的文化氛围，鼓励文化创新与发展。就教师层面而言，更为重要的是，侧重于加强新媒体技术层面的作用和意义。积极引入新媒体为载体的思政教学方法，改变照本宣科的上课模式，有利于打破“万变不离其宗”的说教手段。积极引用社会反响强烈的报道、鲜活的案例甚至是引人瞩目的音乐剧迁移至屏幕上，有利于提高高校思想政治理论课的教学质量，为思政课赋能。就学生层面而言，一方面新媒体新技术在校园的广泛传播与运用，有利于吸引学生的关注与注意力的迁移，激起更大的学习动能;另一方面新媒体新技术的传播与运用更更推动学生的学习欲望，更有利于学生积极关注校园与教学动态，积极参与学习过程。

综上所述，以当前高校思政课的现状为抓手，从教学方法、教学资源和教学理念着重阐述了新媒体对思政课的积极意义与培养路径。本文认为创新高校思政教育教学方式是符合时代发展的需求，利用新媒体与思政教育教学内容相结合，促进教学方式的创新，能有效提高思想政治理论课的教学质量及教学地位。

参考文献

[1]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务.参见：http：//cpc.people.com.cn/

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[4]陶建新.新時期大学生思想政治教育环境探析[J].思想政治教育研究论丛（第2辑），2013.189.

基金项目：安徽省教育厅一般研究项目（2016jyxm0243）、安徽财经大学教学工程一般项目（acjyyb2020027）。

作者简介：汪斌（1990-），男，安徽铜陵人，汉族，哲学硕士，安徽财经大学，研究方向为思想政治教育与文化研究。

魏守玉（2002-），男，安徽六安人，汉族，安徽财经大学金融工程专业，本科生。