信息化视角下基于微课培养新型职业农民的策略浅析

石艳春

[摘           要]  伴随信息化社会的发展，微课作为一种全新的教学模式被应用于新型职业农民培养模式中。微课在教育理念、教育对象、教育内容以及教育管理方面都具有可行性。以微课创新教学理念更新传统农民培养观念，以丰富教学内容扩展新型职业农民培养实践，建立强大的师资队伍，满足新型职业农民培养需求，以灵活的教学管理完善新型职业农民培养机制。

[关    键   词]  微课;新型职业农民;培养机制

[中图分类号]  G728.8                  [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）07-0034-02

“信息化”这一概念起源于20世纪60年代的日本。信息化社会是指以多媒体信息技术为基础，以信息资源为基本发展资源，以信息服务性产业为基本社会产业，以数字化和网络化为基本社会交往方式的新型社会[1]。在信息化社会中，新型职业农民从各个角度已经不同于传统社会中的农民，简单传统的农耕方式也已经不能满足信息化社会下的农业生产。我国是农业大国，农民队伍的综合素质决定着我国农业未来发展的方向和质量，因此，培养新型职业农民提高他们的素质，是顺应社会发展需要，也是当前我国农业和社会发展的战略目标。

微课教学作为一种新兴的教学模式，以其明显优势更适用于培养新型职业农民，利用现代传媒技术和创新思维能弥补目前我国传统农业教学过程中的短板。使农民学员更有效地获取知识，以此满足新型职业农民的学习需求，提高农民队伍的整体素质，促进我国农业的蓬勃发展。

一、微课和新型职业农民概述

（一）微课的概念和特点

“微课”的说法最早出现于1960年，当时美国爱荷华大学附属学校提出微型课程这一说法。微课因其网络化、碎片化、可移动等特点迎合了现代学习者的需求。微课在我国的研究和实施起步较晚，众多学者对微课的定义也各有不同。综合众多学者的阐述和解释，可将微课的概念总结为：以视频为主要载体，通过精心的教学设计，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课其实是一个内容丰富、形式多样化的教育资源包，它不仅包括教学过程的视频，还附有与之配套的练习测试、教学反馈和评价系统等辅助性教学资源，通过一定的组合方式，整合成一个结构完整、内容丰富的教学资源包。随着信息化社会的发展，这种新型的教育资源类型不断得到发展和完善，呈现以下几个特点。

1.主题明确，短小精悍

“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。主要是教学者为了突出课堂教学中某个知识点，或是反映课堂中某个教学主题而设计的一个教学活动。虽然时间短，但是主题很明确，教学重点突出，是一个主题明确、形象生动、知识紧凑的教学单元资源包。

2.内容精简，形式多样

与传统教学方式相比，微课的教学内容更加精简，内容紧凑。一个课程有一个主题，或者就讲一个知识点。随着微课制作技术的不断发展，微课制作的形式也不仅仅局限于课堂实录，如录屏软件、PPT、FLASH制作等多媒体制作技术，让微课的呈现形式更加多样化，更加灵活。

3.资源丰富，情境教学

微课的核心要素除了教学视频、教学设计及教学课件外，还包含练习与测试、教师反思、学生反馈、专家点评等教学资源，使微课教学资源可以根据教学内容的不同，选择不同的资源整合。它既是一个教学平台，也是一个学习者与教学者的互动平台，为不同的学习者提供一个更为适合的学习情境。一系列的教学配套资源为学习者的自主学习提供有力的保障。

（二）新型职业农民的概念和特点

2017年1月29日，农业部出台《十三五全国新型职业农民培育发展规划》提出发展目标：到2020年全国新型职业农民总量超过2000万人。大力培育新型职业农民，这是党中央、国务院站在“三化”同步发展全局，解决未来“谁来种田”的问题做出了重大决策，抓住了农业农村经济发展的根本和命脉[2]。

新型职业农民是指具有一定的专业技能和科学文化水平，以农业为职业，生活来源主要以农业生产经营为主的现代农业从业者。这一概念的提出，意味着“农民”是一种自由选择的职业，而不再是一种被赋予的身份。其主要特点是：把务农作为一种职业来从事，并以农业收入为主要生活来源，具有较高的文化素质和科技水平，懂经营懂管理，对社会有一定的责任感，是一个具有较高社会地位和较高收入的社会群体。

二、微课教学模式的可行性分析

（一）教育理念方面

微课的教育理念是一种打破传统课堂的教学模式，利用网络和现代技术使学习者随时随地都能接受教育的全新教育理念。虽然新型职业农民有别于传统意义上的农民，但是还是离不开农业生产，传统的农业生产方式和生产工具已经远远不能满足现代农业生产的需要，新型职业农民不仅要掌握现代化的生产技术，还要懂经营和管理，这些是传统课堂教学所不能满足的。微课创新性的教育理念正好迎合了培养新型职业农民的目标。新型职业农民可以不受时间和地域限制，根据自己的情况选择课程进行学习。因此微课在教育理念上完全适用于新型职业农民的培养模式。

（二）教育对象方面

微课的内容比较简短和通俗易懂，一个课程针对一个知识点或者一个问题，因此微课教学很适用于培养新型职业农民。新型职业农民队伍中文化程度有高低之分，年龄有大小之别，接受能力也各不相同，他们都可以通过微课进行学习和交流。农民的学习注意力时间一般维持在15分钟以内，对结构化的理论学习有一定的难度，但是微课“短、准、精、灵”的特点正好可以弥补农民学习的劣势，让农民可以在短时间内接受到理论学习或者指导。所以在教育对象方面，微课完全可以完成新型职业农民培养目标，提高教学质量。

（三）教育内容方面

虽然微课的授课时间短小，但是结构完整，内容精细。微课的教学内容是经过提炼的，只针对某一个知识难点，老师讲解的目标很明确，主题突出，所以新型职业农民比较容易掌握和理解。微课的教学内容灵活有趣、简单易懂，适合诸多的教学领域。对于不同层次、不同地点和不同特质的新型职业农民更加比较实用。新型职业农民不仅通过微课掌握系统的科学文化知识，还能掌握先进的生产经验与技能，解决了其科学种田的实用性问题[3]。因此，在教学内容上，微课符合新型职业农民培养的目标。

（四）教育管理方面

由于农民职业的特殊性，他们的工作地点基本在田间、乡镇，地域比较分散，难以集中起来授课。但是微课具有较灵活的管理模式，能不受地域、时间的限制进行授课。学习时间短，学习形式灵活，学生能随时随地进行观看，这在很大程度上保证了农民学习的完整性。微课以其灵活的课程安排极大地满足了新型职业农民的需求。

三、基于微课新型职业农民培养策略的几点建议

（一）以微课的创新教学理念更新新型职业农民培养观念

新型职业农民的培育是一个庞大的系统工程，除了国家政策保障、政府扶持等外部条件，更重要的是新型职业农民自身的思想观念。新型职业农民的培养不仅是知识的传授，更是对思想观念的改造和对职业精神的培养，这样才能形成由传统意义上的农民到新型职业农民的可持续发展之路。传统单一的課堂教学模式，受其教学形式和时间、地点限制，难以实现新型职业农民的培养目标。而微课用自身灵活的教学形式与不断更新的知识体系，培养了新型职业农民学习的兴趣，提高了他们学习的积极性，使他们更加愿意参加学习。新型职业农民一定要紧跟社会发展步伐，充分利用信息技术的优势和微课的特点积极参加培训，不断提高自身文化水平和专业技能，争取在农业方面发挥新型职业农民的作用。

（二）以微课的丰富教学内容扩展新型职业农民培养实践

由于农民这一职业的特殊性，微课的教学内容一定要符合新型职业农民的学习特点，既要有提高文化水平的理论性课程，也要有指导性强的技能培训课程，只有建立多样化丰富的教学内容体系，才能保证新型职业农民培养目标的实现。在微课的筛选过程中，要以新型职业农民的学习能力为依据，选择适合他们的课程。课程内容要有统一编订和规划，建设符合培养新型职业农民目标的课程体系，在课程内容方面除了多开设一些农业知识理论课程，还要增加一些相应的技术指导和推广的课程，使教学更具有针对性和实用性。新型职业农民通过微课这一形式的学习最终将知识转化为生产力，促进现代农业的持续发展。

（三）建立一支强大的师资队伍以满足新型职业农民培养需求

新型职业农民的培养目标是为了满足现代农业生产需求，培养新型的具有一定文化科技水平的农民队伍，培养内容要能满足新型职业农民培育的目标，要与之职业发展特点相匹配。微课教学中对教师的要求一定要与新型职业农民的培养需求相吻合。不仅要有丰富的理论知识，还要有较强的实践经验和专业技能，这样才能保证微课教学能够实现新型职业农民培养目标。教师通过在微课短短的十几分钟教学视频里，把理论和实践经验相结合用通俗易懂的方式传授给农民。由此可见，微课在新型职业农民培育过程中对师资队伍的要求较高，只有打造一支强大的师资队伍才能满足新型职业农民的培养目标。

（四）以微课灵活的教学管理完善新型职业农民培养机制

在新型职业农民培养的微课教学中，其教学模式应该实行层次化、教学方法模块化、管理体制弹性化。学员可以根据自己所处的阶段选择适合的课程。这样才能保证新型职业农民培养的管理更加灵活。培训体系中可以根据不同的课程和新型职业农民所处的阶段设置相应的学分制度，如果新型职业农民完成了相应的课程学习或者实践考核，就可以获得相应的证书，以鼓励新型职业农民学习的积极性，肯定他们的学习成果以及收获成就感。在微课的灵活教学管理方式下，才能保证新型职业农民的培养机制不断健全和完善。

参考文献：

[1]折如义.“互联网+高等教育”办学模式思考[J].电脑知识与技术，2019（9）.

[2]王丹，王洋.“互联网+”背景下高校新型职业农民培训探究[J].扬州大学学报，2019（10）.

[3]崔丹.基于翻转课堂培养新型职业农民的策略探析[J].广州广播电视大学学报，2015（6）：32-35.

[4]张茜.微课的概念与特征、作用及应用[J].江苏职业教育，2015（10）：17-20.

[5]李毅.试论微课在新型职业农民培育教学中的应用[J].职教论坛，2016（27）：11-14.

◎编辑 冯永霞