以故事为媒介的英语拓展阅读教学策略

郭慧霞

【摘要】在小学英语教学中，阅读教学是最核心的内容，阅读教学的成效与学生的英语学习水平有着非常密切的关联。因此，小学英语教师要重视阅读教学活动的设计与实施，结合新课改的要求以及学生的实际学习需求，运用先进的阅读教学理念，对传统英语阅读教学模式及教学方法进行拓展与创新，通过构建更加科学、合理的英语阅读教学体系，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的英语阅读兴趣，提高英语阅读教学质量。小学英语阅读教学中，可以采用的教学方法有很多，如情境教学法、游戏教学法、故事教学法等。本论文，主要探讨如何运用故事教学法，拓展小学英语阅读教学，为小学教师开展英语阅读教学活动提供参考。

【关键词】故事教学法;小学英语阅读教学;策略

小学阶段的学生年龄比较小，性格活泼好动，对周围的事物充满了好奇心，很难将注意力长时间集中在一件事情上，且在遇到困难时很容易产生畏难情绪。在这样的情况下，他们在阅读英语文本时，很容易因为遇到各种困难，如生词较多、不理解文本意思等而放弃阅读，这对于阅读教学活动的开展，以及英语阅读能力的提升都造成了很大的阻碍。因此，小学英语教师要将英语阅读教学活动与学生的兴趣爱好结合起来，如将小学生喜爱的听故事活动与英语阅读教学融合在一起，有效激发学生的英语阅读兴趣及对英语知识进行探究的欲望，开阔他们的英语学习视野，增加他们的英语阅读深度，延长他们的英语阅读时间，推动英语阅读教学活动的有序开展。下面，我们将对小学英语阅读教学中，故事教学法的实践应用策略进行探讨。

一、利用生动、有趣的童话故事，营造良好的阅读教学气氛

生动、有趣的故事，对于小学生有着强烈的吸引力，将故事与英语阅读教学结合起来，可以营造良好的阅读教学气氛，有效调动学生的学习兴趣，促使他们在英语阅读学习中投入较多的注意力，这对于拓展英语阅读教学活动，提升学生的英语阅读能力，都有非常积极的意义。在利用故事教学法开展英语阅读教学活动时，需要遵循一定的原则，那就是必须要确保故事教学的有效性。具体来说，教师需要充分了解学生感兴趣、容易理解的元素，然后再有针对性地设计、选择故事内容，并通过情感引导，重点讲解，促进学生对于故事的理解及知识要素的掌握，只有这样才能真正激发起学生的阅读英语文本，提高他们的学习积极性，及对学习内容主动思考、提问的兴趣，增进教师与学生之间的互动与交流，营造良好的阅读教学气氛，推动阅读教学活动的有序开展。

例如，在学习教科版小学英语教材三年级上册中《I have a ship》这篇内容时，教师可以将阅读文本话题与有趣的故事结合起来，进行阅读教学拓展。教师可以编写一个小猫乘坐玩具“ship”顺着河流到处旅行的故事，并将本课的知识点融入到故事当中，利用故事将学生带入到有趣的学习情境当中，激发学生的学习兴趣。在讲到重要的知识点时，教师可以利用事先制作好的卡片，进行详细讲解，加强学生对于单词、短语以及英语语法的理解，提高他们的阅读理解能力。在讲解完故事内容后，教師还要结合教材文本及故事内容，向学生进行提问，帮助他们巩固、温习教学知识点，进一步提高阅读教学效果。

二、利用学生熟悉的生活化故事，提高学生的阅读感悟能力

故事，是小学生喜闻乐见的学习形式，利用故事开展英语阅读教学活动，可以让学生在聆听故事的过程中，潜移默化地接受、理解英语知识，增强自身的英语阅读感悟能力。在利用故事，提高学生英语阅读感悟能力时，教师需要充分考虑到小学生的英语学习能力，选择适合他们的故事内容，只有这样，才能真正引起学生的共鸣，激发起他们的内心情感，促进他们英语阅读感悟能力及英语学习水平的提升。例如，在学习教科版四年级上册中《My house》这篇内容时，教师可以将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生提供几张自己家的照片，然后选取其中一位学生家的照片，编写一个与学生日常生活有关，且融入了教材知识点的小故事，再结合小故事对学生家的整体结构及内部布局进行讲解。这样，学生在听故事的过程中，会不知不觉将英语阅读学习与自己的现实生活联系起来，这对于提高他们的英语阅读理解能力，增强他们的阅读感悟能力都有非常积极的帮助。教师还可以利用学生提供的照片制作成动画片或幻灯片，并根据不同的场景，配上不同的文字及相应的语音讲解，形成一个完整的小故事，让学生以一种更加直观、生动的方式，了解阅读内容，聆听英语故事，这也是增进他们对于英语阅读内容的理解，提高他们的英语语感能力及阅读水平的有效方法。

三、通过故事表演，帮助学生构建起丰富、立体的阅读形象

在小学英语教学中，利用故事实施英语阅读教学活动的方法很多，其中角色扮演是一种非常有效的教学方法。通过角色扮演演绎英语故事，不仅能够营造活跃、积极的课堂气氛，还能够让在学生角色演绎的过程中，加深对英语故事及英语知识点的理解。同时，学生在演绎、观看角色演绎的过程中，还可以在头脑中形成丰富、立体的角色形象，并构建起更加全面的故事情境，这对于提高他们的英语阅读兴趣，促进他们英语学习能力的提升都有很大的帮助。例如，在学习教科版小学四年级下册中《Days of the week》这篇内容时，教师可以将教材内容及知识点与有趣的童话故事结合起来，将一周七天的英文名字命名为七个小木偶的名字。然后让七个小学生扮演七个小木偶，来模仿小学生的真实生活，演绎一周中每一天发生的故事。在演绎、观看故事的过程中，学生不仅能够更好地掌握一周七天的英文名字、单词写法，还可以通过对话练习，掌握相关的语法知识，锻炼英语口语表达能力，同时还可以促使他们将英语知识与现实生活结合起来，在日常生活中进行灵活的应用，这也是小学生学习英语知识的根本意义及根本目的。

四、结语

小学是培养学生英语阅读兴趣及良好英语阅读习惯的重要阶段。在这个阶段，教师需要结合他们的心理特点及兴趣爱好，构建多元化的阅读教学体系，为学生营造良好的阅读环境。在多元化小学英语阅读教学体系中，故事教学法是一种比较常用的教学方法，同时也是一种很有效的教学方法。教师可以借助于故事中丰富的娱乐性元素吸引学生的注意力，激发起他们的英语知识学习、探究兴趣及欲望，同时为他们构建听、说、读、写全方位的英语阅读学习机制，这对于促进学生英语学习能力的提升，推动我国小学英语教学水平的整体发展都有非常积极的意义。

【注：该论文系“广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016年度课题网络多媒体环境下小学英语拓展阅读教学模式研究（课题编号：1201544757）”的研究成果。】

【参考文献】

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[2]王朝阳.合理利用故事拓展小学英语阅读教学的研究[J].课程教育研究，2017（18）：85-86.

[3]刘玉.运用故事拓展小学英语阅读教学的路径探索[J].校园英语，2017（12）：99-100.