【摘要】本文论述在九年级班主任管理中渗透“立德树人”理念的办法,建议班主任加强师德修养、给予学生足够尊重、不放任不放弃每一名学生、创建良好班风,让学生在良好的教育环境下,成为一个品格健全的人、一个幸福的人。
【关键词】九年级 班主任管理 师德 人格 健康成长
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2020)41-0082-02
九年级是义务教育阶段最后一个学年,也是学生思想变化较为复杂的一年:首先,学生面临中考,有较大的升学压力,压力纾解不当容易出现失眠、厌学、抑郁等情况;其次,学生站在中考的十字路口,可能出现对未来迷茫、不知道如何抉择的局面。面对九年级学生可能出现的种种问题,负责班级管理工作的班主任需要秉持“立德树人”的理念,在思想上重视学生良好品德的养成,在教学中关注学生能力的发展,在生活中帮助学生克服困境,带领学生顺利地度过九年级这一非常重要的人生节点。
一、加强师德修养,为学生树立道德榜样
教师是立校之本,而师德是教育之魂。教育家斯霞曾说:要使学生的品德高尚,教师首先应该是一个品德高尚的人,正所谓身教重于言教。因此,班主任需不断加强自身的师德修养,尤其注重道德品格、专业能力、行为习惯等方面的提升,在学生面前塑造一个爱岗敬业、热爱学生、为人师表的良好形象,让学生在九年级的关键阶段有一个明确的前进方向——要成为老师这样的人,这对学生坚定学习目标、减少迷茫心理有极大的帮助。另外,班主任加强自身的师德修养,对维持良好的师生关系有极大益处。而良好的师生关系在一定程度上可以缓解学生的学习压力,因为师生之间关系平等、和谐,学生在上课的时候心情会放松、愉快,学习效果就能得到保证;反之,师生关系对立,学生上课时可能会出现紧张、厌烦、惧怕等情绪,学习压力自然增大,这样不但影响学生的听课质量,还影响学生的心理变化。
班主任是学生的管理者、领路人,只有自身具备良好的师德,才能成为学生的楷模,引领学生健康成长,使学生发展成为一个德才兼备的人。
二、给予足够尊重,让学生在自信中成长
学生从八年级开始,不管是生理还是心理,都进入了加速发展期。这个阶段的学生非常渴望得到成人的尊重和肯定,在同龄人前面情绪会特别敏感,也渴望得到同龄人的肯定和支持。然而,在实际的教育管理中,教师常常忽略学生的自尊心,甚至打击学生的自尊心,导致师生矛盾愈发严重。
网上曾爆出一个令人深思的事件:一个已经毕业了三十年的学生,在街上碰到自己曾经的班主任,这个学生不但不问好,还当着路人的面揍了班主任一顿。这个事件引起大家的关注和讨论:一部分人认为,该学生不管怎样都不能打自己的老师,还有一部分人认为,该老师在当年处理学生问题时严重伤害了学生的自尊,该打。针对该事件,我也进行了认真的反思:这个事件虽然是一个个案,但折射了教育管理中“师生应该怎样相处”的问题。传统的师生关系是教师高高在上,学生仿若下属,要无条件服从教师,不能对教师提出质疑,更不能反抗教师的命令。这样的师生关系表面上方便教师管理学生,但是没有考虑到学生的尊严。尤其是处于叛逆期的九年级学生,面对教师简单粗暴的管理,可能表面上不吭声,内心却是不服气的。例如事件中的班主任,当年认为学生力气小,自己无论怎么伤害他,他都不敢反抗,没想到自己的行为已在学生内心种下一颗仇恨的种子,这颗种子随着时间的流逝逐渐长大,使得自己在未来的某一天遭受学生的揍。由此我认识到,班主任要平等地对待班里的每一名学生,处理问题时要考虑学生的自尊心,让学生感受来自教师的尊重,这更利于學生形成良好的道德品格。
另外,还有一个案例讲述的是一位九年级的班主任上课的时候,发现一名学生在悄悄地玩手机,于是生气地抢过学生的手机,还当着全班同学的面把手机摔得粉碎,导致学生产生退学的念头。这个事件被传到网络上并迅速发酵。最后,这位教师受到了处分。从整件事情的发生和发展来看,首先是学生存在过错,在临近中考的复习阶段,没有认识到学习的重要性和紧迫性,把手机带入课堂还在课堂上玩,完全没有考虑到学校和班级的管理规定;其次,班主任摔学生手机也是不对的,虽然他的出发点是为学生好,也想借此机会给予其他学生警示,但是他没有考虑到“摔手机”这种不顾学生自尊的方法是不可行的,效果适得其反。这位班主任当时应冷静下来,先语言警告学生,让他放下手机认真听课,课后再请学生到一个私密的空间里跟他讲清楚学习和纪律的问题。大部分学生犯错误通常是一时糊涂,班主任做学生思想工作时,如果能动之以情,晓之以理,相信学生会很快认识到自己的错误,并纠正错误,往更好的方向发展。这样看来,班主任管理学生,需要付出更多的耐心和讲究方法策略。
三、不放任不放弃,让学生在关爱中前行
经常违纪的学生,其实他们本质并不坏,只是自控能力比较差。对这部分学生,班主任要大胆管,该批评时批评,该表扬时表扬;班主任还要付出爱心、耐心和包容心,让学生感受来自教师的关怀和温暖,由此逐渐走向成熟、走向美好。
前段时间我脚扭伤了,班上有一部分学生到家里看望我,其中有两个学生是我没想到的,一个是李同学,一个是陈同学。李同学上课经常管不住自己的嘴巴总说话,还总是迟到,平时我没少批评教育他,感觉他对我的印象应该不会很好;陈同学平时上课也总说话,而且在班里不讲卫生,我也经常批评教育他,感觉我跟他相处不算好。但让我意外的是,这一次他们并没有随班长他们一起来,而是两个人结伴前来。我当时有点吃惊,问他们是不是又在学校闯祸了,他们说:“没有呀!就是想来看看您,我们都想您了。”那一瞬间,我眼睛有点湿润了,他们俩是我批评教育最多的学生,还挨过我的责骂,但是他们并没有记恨我,看望我时李同学帮我洗了几个来不及洗的碗,陈同学帮我削了苹果。这件事对我的触动很大,让我深深地认识到作为一名教师、一名班主任,千万不能放任学生不管,也不能怕学生报复而放弃自己教育学生的权利和义务。其实学生的眼睛是雪亮的,内心也是敞亮的:教师批评教育自己是关心自己的成长。所以,班主任在面对所谓的“问题”学生时,要做到不放任、不放弃,确保每一名学生都能得到关注,都能健康成长。
四、创建良好班风,让学生在温暖中立德
每一个班集体中,存在各种各样性格的学生。尤其是处于青春期关键阶段的九年级学生,常常存在敏感、冲动、冷漠、不合群等情况。对这部分学生,班主任该如何感化他们、让他们形成良好的性格和品德呢?我认为:一是创建一个积极、健康向上的班集体,让班里的每一名学生都能在一个温暖的班集体中学习、生活;二是教师对性格有缺陷或成绩不理想的学生给予更多的关爱,引导班里的其他学生不欺负他、不伤害他,而是多多关心他、帮助他,让他感受教师和同学的关心,内心获得更多正能量;三是教师在平时的学习和生活中要留意这部分学生的身心变化,观察其有没有遭受校园霸凌,或在社会上有没有受到不平等的对待,如果发现学生突然出现情绪异常、性格改变等情况,需要及时与其沟通,并联系家长共同处理。
我带过的班中,曾经有一名学生患有小儿麻痹症,走路非常困难,特别是上下楼梯的时候,一不小心就会摔倒。对这种情况,我在开学的第一次班会课上,就向学生强调同学间要互相帮助、互相尊重,不能因为有小儿麻痹症的同学身体不好、走路姿势怪异就嘲笑他、攻击他,反之,我们大家要在他遇到困难,如他上下楼梯时给予必要的帮助。因为工作做在前,三年来这个腿脚不灵便走路有困难的学生没有受过半点委屈,而是和其他学生一样在温暖的班级中快乐成长,性格也不见自卑、孤僻,现在已经顺利毕业了。从这个事例中,我意识到,注重班风的建设,打造一个温暖的班集体,是班主任对所有学生最直白的关爱,因为环境造就人,有了好环境,学生便能健康、快乐地长大成人。
将“立德树人”理念渗透在九年级的班级管理中,不是一蹴而就的事情,还需要润物细无声,要求班主任注重提升师德修养、尊重学生、关爱学生、创建良好班级环境,让每一名学生都能健康成长,成为幸福的人、有温度的人,实现教育的终极目标。
作者简介:万彪,陆川县初级中学科研处主任,高级教师,研究方向为班主任管理、中学数学教学等。
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