成果导向理念下高校体育课程改革的研究——以沈阳工学院为例

王良宇

(沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122)

1 成果导向教育理念下高校体育课程体系的构建

1.1 制定科学的预期学习成果

根据教育部《全国普通高等学校体育教学指导纲要》提出的满足社会、学生需求以及人才培养方案的要求，科学制定公共体育课程预期学习成果(目标)：毕业生要能熟练掌握 1～2项健身运动的基本方法和技能；养成终身锻炼意识，养成终身锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识。

1.2 科学设置体育选项课程和评价体系

成果导向教育理念就是强调学习成果，强调学生学到了什么，而不是强调教师教了什么，强调教学过程的输出而不是教学的输入，强调学生自主学习、合作学习，教师则更多地进行介入性指导。为了达到学习目标，2014年开始，沈阳工学院基础课部军体教研室根据学校的要求，对体育课俱乐部制改革进行了大幅调整，由原来传统体育课的选课课程设置，调整为大一年级进行、大二根据学生的运动能力进行细化的体育俱乐部课程教学。每一门选项的课程都保障着相应运动能力的形成以保证达到体质健康测试标准，开展丰富多彩的校园体育竞赛活动，为广大学生提供自我运动能力的展示平台，从而能够吸引更多的学生参与俱乐部的活动中来，培养学生自觉参加体育锻炼的习惯。

2 成果导向教育理念下高校公共体育课程的实施

2.1 全面优化课程大纲，细化预期学习成果

同时我们全面制定和优化体育专项教学大纲和制定体育俱乐部课程章程，要求各体育专项、体育俱乐部学习内容要支撑熟练掌握健身技能的目标，加强俱乐部相互之间的经验交流，体育俱乐部的完成目标要高于体育专项课程所要达成的目标且能够完全支撑公共体育课程技能评价体系目标。

2.2 加强健康理念教育，改变学生对体育的认识

为解决大学生自身体育健康意识淡薄、健身知识匮乏的相关难题，各个高校体育部都应始秉承“健康第一、快乐体育”的指导思想，不断地改进和完善大学生体育健康促进教育的途径与方法。学校体育相关部门结合本校学生的特点制定符合本校学生体育课程学习目标，编写了符合本校体育健康的理论、体质测试方法与要求、校园体育文化、体育俱乐部运作方案等内容培养学生的体育意识，促进学生树立良好的运动意识，自觉养成主动参与体育锻炼的习惯，让爱运动深入人心，激发学生学习体育的热情，达成锻炼出好身体，更好地学习和工作的目标，为以后学校体育育人打下坚实而牢固的基础。

2.3 以学生发展为中心，优化选修课程的实施及评价体系

2.3.1 “体质测试达标与测试”课程采用体质测试信息化监督管理系统

加强平时体育课程的监控，根据俱乐部的属性进行有针对性的练习，将体质测试和日常的体育课平时学生们自主的体育锻炼有机结合、相互之间共同促进以鼓励学生进行锻炼，养成自觉参与体育锻炼的习惯，为学生们“终身体育”锻炼意识打下坚实的基础。

2.3.2 “体育俱乐部”课程的开设是对“体育专项”的有益补充

体育俱乐部的体育选项课程的设置要从学校体育基础设施和学生的基本情况出发，丰富必要的体育课教学的内容，有助于学生掌握体育运动的方法和运动技能，更要注重学生的德智体全面发展以及反映出教育理念的评价体系。在评价体系过程中要严格遵守和贯彻以学生发展为中心、以体育教师教学为主导、以学生们学习成果为指导方向、以学生自觉自主学习为主进一步完善体育成绩的评价手段和方法，能够真正地让大学生感受到体育教学的魅力和意义，提高学生的参与锻炼主动性和积极性，培养学生热爱体育锻炼的意识。

2.4 加强信息化建设，有效监管预期学习成果

实施为进一步深化体育课程课堂教学改革，细化日常的教学管理，将课外参与运动考核系统、体质测试系统、场馆系统、学校各项体育竞赛的开展以及运动会组织有机地结合成为一个整体，充分发挥高校体育信息化管理平台的作用，有力促进了教学目标的达成，对学生学习效果也进行了卓有成效的监测与管理。