“互联网＋”背景下高中历史高效课堂的教学策略分析

谢宗芳

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

引言：互联网+的出现，对高中历史教学活动发展提供了动力，促使高效课堂构建。如何解决当前教育中不足，提高学生历史学习能力，是教育工作者面对的困境。本文就此进行分析。

一、高中历史教学现状

高中历史教学中，存在教学流程固定的情况，课堂上教师会带领同学一起朗读文章内容，然后进行针对性讲解，让学生了解课本中讲述的历史故事，学习结束后则由学生自己复习巩固课堂学习知识。固定的学习模式，并没有让学生感受到历史学习的重要性，同时局限学生历史思维，导致学生出现厌烦的学习情绪。在互联网+背景下，这种教学模式已经不适合初中生的学习，无法提高学生学习积极性，不能实现高效课堂构建。

在实际教学中，还存在教学内容单一的情况[1]。课堂上，历史课本是学生学习的唯一途径，教师很少对教材知识拓展，影响知识拓展，导致学生学习效果不理想。历史教材有限，无法收录过多的素材，通过知识拓展，可以丰富学生知识面，促使学生历史素养形成。但是教师并没有意识到这一问题，忽略对知识的延伸教学。教学形式单一也是当前历史教学中存在问题。课堂是学生学习主要场所，也是培养学生各方面素质与能力的关键。多元化教学方法的应用，可以培养学生学习兴趣，活跃教学氛围，使学生感受到历史学习的快乐。实际教学中，忽略教学方法的创新对学生兴趣培养的积极影响，为了提高学生学习成绩，一味的使用灌输式方式开展教学活动，久而久之，学生就会失去学习的热情与动力。

二、互联网+背景下高中历史教学策略

（一）信息技术与传统教学结合，培养学生学习能力

在互联网背景下，需要改变传统的教学模式，利用信息技术与传统教学结合的方式，优化教学形式，使学生获得学习的快乐，以此提高学习效果。信息技术与传统教学结合，可以活跃课堂氛围，丰富教学形式，优化教学效果，促使学生学习质量与学习效率提升。实际教学中，利用互联网教学的优势，查找与课本知识有关的内容，以图文并茂的形式展示给学生，使学生在教师的讲解下，掌握历史知识，并学会知识的应用，实现高效课堂构建的目的[2]。通过互联网资源的应用，丰富学习内容，拓展学生的历史思维，深化学生对历史知识学习，促使学生历史核心素养形成。

以《抗日战争》为例，这一内容主要是讲述了全民族的抗战、日军的侵略行为及抗战胜利三个内容，目的是培养学生的民族自豪感与爱国之情。通过初中阶段的学习及影视资料的观看，学生对抗日战争已经有一定的了解。高中阶段的教学为了将学生的感性认知升华成理性认知，构建一个完整的抗日历史知识结构。在课堂教学中，教师可以利用多媒体收集影视资料，将卢沟桥事件、南京大屠杀、潘家峪惨案、百团大战、日本帝国主义投降这些内容呈现在课堂上，借助此引导学生学习历史知识，使学生感受到抗日战争时期我国革命战士威武不屈的精神，感受中华民族的团结与顽强不屈的意志。当视频播放结束后，引导学生进行课本知识学习，并鼓励学生主动思考“中华民族抗战胜利的原因是什么？中华民族统一战线在抗日战争中起到什么样的作用？”，引导学生深入分析，增强学生的民族自信与使命感。通过信息多媒体技术与传统教学的结合，可以将课堂教学变得更加生动有趣。提升学生学习效果。

（二）教学情景创建，活跃学习氛围

高中历史课堂中教学情景构建，促使高效课堂形成，推动学生更加深入的学习。实际教学中，可以根据学生的兴趣爱好、历史基础，合理的创建情景，使学生真正的融入到情景学习中，在特定的情况下理解历史知识[3]。历史课堂上，利用信息技术创设情景，辅助学生学习历史知识，使学生在学习中历史素养、历史思维得到提升。课堂活动中，采用学生情景表演的方式进行历史知识教学，利用多媒体技术或者信息技术播放音乐或者是历史故事背景，让学生在良好氛围的烘托下进行情景表演，感受历史，真正的走进历史，借此增加学生学习经验，提高学生历史学习效果。

以鸦片战争为例，课堂上教师可以利用多媒体为学生播放罂粟花、鸦片的图片，为学生情景表演烘托氛围。然后让学生阅读课本信息，了解鸦片战争前因后果。当学生对教材内容有初步的认识后，则让学生选择自己喜欢的人物，如林则徐、道光帝等人，并模仿林则徐虎门销烟的过程。情景表演中，让学生结合自己对历史事件的思考进行表演，将虎门销烟的整个过程形象的呈现出来。学生表演的过程中，对于鸦片战争了解更加深刻，同时也更能体会林则徐虎门销烟这一举措的在当时国家管理中的重要性。通过多媒体良好氛围的创建，活跃课堂氛围，提高学生学习效果，促使学生情感态度的形成。

三、结束语

总而言之，虽然在高中历史教学中存在一些问题，影响高效课堂的构建。但是通过互联网技术应用，提高学生学习积极性，实现了高效课堂的构建。在后续教育中，加强对信息技术的研究与开发，将此与教育内容充分结合，使学生在学习中历史素质与综合能力得到全面提高，以此推动历史教育更好的发展。