1+X证书制度下高职机械专业人才培养模式探索①

2020-01-07 08:50胡元乾
科技创新导报 2020年31期
关键词:等级证书证书机械

胡元乾

(重庆三峡职业学院 重庆 404155)

传统高职机械专业证书制度只看重人才本专业能力,使得人才在综合能力、跨领域能力方面比较薄弱,毕业后容易遭遇就业难题,因此我国教育部门针对这一现象提出了1+X证书制度,该制度包含了人才专业能力、综合能力、跨领域能力,人才三项能力的体现都决定了其是否能够毕业,由此对高职机械专业教育进行了改革,而如何将该制度融于人才培养中、如何发挥制度作用就成为了一个值得思考的问题,对此进行研究具有一定现实意义。

1 1+X证书制度基本概念与作用

1.1 基本概念

1+X证书制度的概念体现在“1+X”上,其中“1”是指学历证书、“X”是指若干职业技能等级证书。该制度的核心在于“1”和“X”,代表了学历证书与职业技能等级证书之间的关系,即“1”是人才职业学习的基础,“X”是对“1”的补充、强化与拓展,两者的关系并不是并行关系,而是相互衔接与融合,关系体现为:职业技能等级标准与职业教育专业教学标准对接,在相关教育中职业技能培育与核心课程培训目标一致,由此可对人才的综合素质进行培养,为社会输送更多高素质专业型人才。

1.2 作用

1+X证书制度的具体作用有很多,但大体上可以分为3种,分别为加强各专业领域人才供给质量、避免人才陷入就业难题、为社会发展提供强有力推动,各作用见下文。

(1)加强各专业领域人才供给质量。

职业教育与对应专业领域关系密切,前者是后者的人才供给渠道,但以往职业教育在人才供给方面存在明显的质量问题,即教育只能让人才具备本专业素质,在其他专业领域中人才能力发挥容易受到阻碍,因此当人才进入某个专业领域后总是需要较长的时间来适应,而这个适应过程就是人才供给质量问题的体现,使得人才流通不便,专业领域发展受阻。但在1+X证书制度条件下,人才在受教育阶段就已经对其他专业领域有良好的认知了,因此进入其他专业领域工作时,其需要的适应时间并不长,甚至可以忽略不计,可见人才供给质量被加强。

(2)避免人才陷入就业难题。

在以往职业教育中发现,人才在毕业之后大概率会陷入就业难题,尤其在机械专业等综合性较强的专业人才角度上,就业难题问题特别突出,而造成这一问题的很大一部分原因就在于以往职业教育的证书制度,即以往证书制度只要求人才考取本专业职业等级证书,随后只要毕业考试满足要求即可获得学历证书,但当人才通过该制度顺利毕业后会发现,自身就业时经常会遇到综合素质、能力方面的要求。

(3)为社会发展提供强有力推动。

人才供给质量不足、就业难题这两项问题都会导致部分人才难以为社会发展做出有力贡献,说明社会发展动力还有待开发,而在1+X证书制度下,以上两项问题得以解决,人才个体综合素质与能力大幅提升,所获证书也满足其他专业领域的需求,这种现象将给社会未来发展提供更强劲的推动力。由此可见,1+X证书制度的作用明显,落实该制度势在必行。

2 高职机械专业人才培养模式问题

2.1 人才培养目标偏差

目前,很多高职机械专业人才培养模式比较强调专业核心课程教育,忽略了人才职业技能教育工作,导致人才在受教育阶段更重视自身在本专业上的水平,而对于其他专业领域的重视程度相对较低,说明现代高职机械专业人才培养目标存在偏差,与1+X证书制度中提倡的人才跨领域意识培养目标不符。这一条件下,假设高职机械专业教育落实了1+X证书制度,人才会因为跨领域意识薄弱而对该制度不重视,依旧关注本专业证书,说明1+X证书制度并未发挥实际作用,它的落实显得毫无意义。

2.2 课程体系缺陷

在1+X证书制度要求下,高职机械专业人才培养中必须向人才提供相关的教学资源,如其他机械专业应用领域课程等,但根据实际情况来看,多数学校在课程资源要求上都存在缺陷,并没有向人才提供相关课程,更多依赖人才自主通过校内图书馆等来自学,而人才在自学的主动能动性上普遍较低,因此导致1+X证书制度难以落实。例如某高职机械专业教学中准备落实了1+X证书制度,但并未对原有课程体系进行调整,人才依旧在原有课程体系中进行学习,不了解其他应用领域的专业应用情况、需求等,导致该校落实1+X证书制度的计划被长时间搁置。

2.3 教学内容和教学方法问题

在理论层面上1+X证书制度的落实确实有益,但同时也造成了一些问题,如该制度下人才所学内容更多、更复杂,且高职院校需要对各种课程的教学内容和教学方法进行调整,这样一来很多高职院校都出现了这两方面的问题。例如某高职机械专业教学中,为了落实1+X证书制度增加了汽车机械、电子机械、化工机械等多项课程,这些课程在该制度理念中都有落实的必要,难以删减,但各项课程中的教学内容比较浅薄,并未深入,使得人才学习方向模糊,难以根据自身认知来专精一门,同时教师在教学方法上比较主观,会略过人才意志来设定学习计划与重点,使得1+X证书制度从客观层面上变成了教师主观下的产物,不利于人才去遵从该制度开展学习活动。

2.4 人才评价体系不合理

根据1+X证书制度的基本概念可知,在该制度下人才受教育阶段所获的所有相关职业技能等级证书都可以参与学历证书考评,因此在理论上高职院校应当对人才评价体系进行调整,要将职业技能等级证书例如考评范围,建立相关指标与标准。但实际情况中,很多高职院校并没有意识到这一点,人才评价体系依旧受限于本专业教育与本专业技能等级证书,人才拥有的其他技能等级证书并不参与考虑,这种现象进一步导致人才考取其他技能等级证书的动力下降,使得1+X证书制度与人才评价体系无法匹配,影响了评估可靠性与综合性,因此需要得到改善。

3 高职机械专业人才培养模式改革策略

3.1 扭转人才培养方向,树立正确人才培养目标

高职机械专业人才培养模式重视本专业教育并没有错,但1+X证书制度意义重大,在该制度基础上人才培养模式应当进行方向与目标调整,即以人才跨领域意识为方向,树立正确人才培养目标。结合人才跨领域意识,在高职机械专业教育中首先要让人才对本专业在其他教育领域中的应用形成概念,并引导人才在众多领域中选择一个方向,对此建议在人才本专业培养教育中多穿插其他领域的案例,例如在讲解机械制造知识时,可以采用汽车制造案例来进行教学,此举可以让人才了解到自身所学可以在汽车制造领域中应用、如何应用,由此树立跨领域概念,具有促进跨领域意识提升的作用。其次有必要对人才进行引导,巩固他们的跨领域概念,激发跨领域意识,如向人才提问“你认为在汽车制造中要使用到哪些机械专业知识,实际操作时要注意什么、有什么不同?”,此举将使人才开始进行跨领域思考,长期如此他们的跨领域意识将得到加强,此举可以让人才在学习过程中明确职业方向,随后通过1+X证书制度考取相关职业技能等级证书,发挥该制度作用[5]。

3.2 活用网络,弥补课程体系不足

高职机械专业教学之所以会出现课程体系上的不足,多因为其教学资源受限,没有相关的资料与教师来进行教学,所以会出现以上问题,对此建议各高职院校借助网络来解决这一问题。即高职院校可以充分利用网络来相互交流资源,实现目的,如利用网络直播功能可以将不同院校的教师资源进行整合,相关院校的人才随时可以通过网络来听课,获取对其他专业领域的知识,由此形成了线上课程,且不与线下课程存在冲突,同时该功能还可以作用于其他领域的专业人员,进一步拓展课程体系,推动人才去考取相关技能等级证书,并为他们提供相关教育与保障服务,由此1+X证书制度落实[6]。

3.3 遵从人才意愿,合理选择教学内容和教学方法

在1+X证书制度下,高职机械专业人才培养模式中确实有必要增加多项课程,但在人才层面上,其并不一定要接受所有课程的教育,即假设某人才想要在毕业后进入汽车制造领域,则该人才就没有太多的必要去电子机械、化工机械等课程中学习,可以浅尝即止,因此在教学内容上应当遵从人才意愿,向他们提供更深入的内容,以便于人才进行学习,同时在教学方法上也不要强迫人才参与所有课程,由此可对人才进行专精培养,鼓励人才围绕1+X证书制度考取相关证书。

3.4 人才评价体系改革

针对现代高职机械专业人才培养中的人才评价体系,建议院校在原有基础上增加一些概括性的指标,如汽车制造职业等级技能证书、电子机械制造职业等级技能证书等存在共同点,均代表人才在其他某个领域中的技能应用水平,因此可以将这些证书列入相同指标中,随后根据毕业标准来设定指标标准即可,这样在人才毕业考评中就能根据人才证书来进行综合考评,这时1+X证书制度将全面落实。

4 结语

综上,1+X证书制度在高职机械专业人才培养中有落实的必要性,其作用与意义重大,但现代该专业人才培养模式并不利于该制度落实,对相关工作造成了一定阻碍。对此本文分析了相关问题,并提出了对应改革策略,通过策略可使1+X证书制度全面落实,起到全面提高人才培养质量等作用。

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