互联网+环境下中职学生失范行为预防与管理的实践研究——以淮安工业中专为例

刘 轩

（淮安工业中等专业学校 江苏淮安 223200）

互联网+背景下，新一代信息技术应用日益成熟，中国经济进入新常态，多种价值观的交织碰撞导致学生们陷入迷茫和放纵情绪中，校园失范行为的预防和管理刻不容缓。但失范行为是一个复杂的社会行为，只有在家庭、学校、社会三方合作下才能有效控制失范行为的发生。

一、中职学校失范行为的界定与分类

（一）失范行为的解释

从字面上来理解，就是“丧失规范”的行为，而规范分为正式规范和非正式规范，正式规范通常是以法规的形式固定下来，对违反者有特定惩罚，而非正式规范是社会约定俗成的规定，能被群体普遍理解、接受。失范行为是一种反文化行为，学校里的失范行为会引发学校秩序的混乱。

（二）职业院校生的失范行为概述

职业院校生的失范行为主要归为道德失范、课堂失范和网络失范。

1.道德失范

道德失范是指在道德领域已经不能通过社会的舆论和人们的内心约束来控制人们的行为，是基本道德规范的缺失。职业院校生的道德失范主要体现在缺乏公德心：随地扔垃圾，吐痰，破坏公共设施；组织纪律薄弱：不听从班级管理等等。

2.课堂失范

教育部实行扩招政策以来，高等教育不再是从前的专业精细教育，它演变成了大众教育，中职院校也迎来了一个前所未有的发展进程，但由于大量扩招导致很多职业院校的学生质量参差不齐，学生本身就没有较强的学习能力和学习意识，同时又缺乏教师适当的管理，以淮安工业中专为例，学生们的课堂失范主要表现为做与课堂无关的事情：玩手机，看课外书；学习态度不端正：常常迟到、缺勤，考试作弊屡禁不止，这些都与学校主导的目标和价值观相反。

3.网络失范

在互联网+背景下，网络早已与我们的生活息息相关，截至2020 年3 月，我国网民规模达到9.04 亿，互联网普及率达64.5%，互联网与群众生活的结合日趋紧密，职业院校生通常以电脑和智能手机作为上网工具，学生们可以利用网络科技作弊，在网络上造谣传谣、利用网络随意诽谤恶意攻击他人，甚至进行网络诈骗。出人意料的是研究报告显示90 后是受网络诈骗的比例最高的群体，因为不良信息充斥网络世界，往往能够蒙蔽心智尚不成熟的职校生、大学生，色情、暴力等因素会诱导学生们做出违法犯罪行为或成为受害者。

二、失范行为的成因与归因

（一）社会因素

任何人对自己的评价和言行都会受到所在社会的影响，在我国，普通教育一直是培养社会精英的主要途径，古有范进中举，今有鲤鱼跃龙门，读书一直都是社会阶层上移的敲门砖，在人们的潜意识中，职业教育就是“末流教育”，是学业失败者的集中点。虽然目前国家提出大力发展中等职业教育，但当人们提到职校或职校生时得到的都是贬低性的评价，这些标签会潜移默化地传递给学生，怀有自卑情绪。然而摆在眼前的数据显示，我国目前的本科率只有4.43%，职高就业率高达96%，相对于普高而言，职高只是侧重于技术和职业性，选择中职学校的学生并不低人一等，相反中职院校成为青少年就业性价比最高的直通车。

（二）学校因素

许多中等职校，教育者只力求做到学生们不出事不惹事，从而忽略了学生的真实想法和需求，为了加强管理，严格规章制度，加大惩罚力度，他们常常采用例行公事化的策略来管理学生。尤其当学生有失范行为时，只会采用写检讨，请家长甚至开除学籍的方式来管理学生，生搬硬套的方式反倒会激起青少年的反叛意识。以淮安工业中专为例，2005—2007 年度受到纪律处分的学生三年累计288 人次，学生们早就对这样数量过多的纪律处分习以为常，已然起不到威慑作用。

（三）家庭因素

对子女的期望值影响着中专学生的自我要求和行为方式，一旦他们觉得父母已经放弃了自己，那么很容易产生“破罐子破摔”的想法，因此也放弃了对自己的要求。家长的期望值也在无形中影响着学校的教育方式，调查显示，职高生中父母为农民、工人个体户占76.4%，家长文化程度为高中及以下占92.33%，职校生的父母职业地位和文化水平都处于弱势地位，这对职校生的教育带来了先天的阻碍。再者，家长们不重视家庭教育，而家庭教育主体地位的缺失导致学校对学生们的教育要求一再降低，家长无心顾及子女在学校的表现，放弃自己的教育责任，对子女学校生活情况的消极参与态度，都致使学生有了更大的放纵空间，缺乏来自家长方面的监督关注，青少年在学校的行为会表现得更为放肆[1-3]。

三、失范行为的预防与管理措施

（一）完善管理制度，提高失范行为成本

针对学生手机使用和互联网失范行为，学校应该建立相关制度进行预防与管理，在淮安工业中专，学校严惩课堂上手机的随意使用，如有违反立即没收，学校除了依靠法律惩处，还通过社会惩处对学生们进行管理，营造社会大众普遍认知的舆论，在校园内学生们的大部分失范行为属于违规违纪行为，法律仅起到威慑作用，因此，教育者可以利用各种社会评价手段对失范者进行心理惩罚，从而达到树立适度目标、形成班级规范，引导学生们的价值观重塑的目的。

（二）修整校内外环境，消除失范行为的诱因

一方面，校内建立相关社团组织，转移学生注意力和兴趣爱好。首先，面对具有失范行为的青少年，除了教育、批评以外，学校更应该仔细调查产生这些失范行为的归因，有针对性地处理问题；其次，在许多中职院校还没有专职的心理辅导教师，国家应该考虑在学校开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师，学校也应针对具体情况开展心理咨询活动。另一方面，管理层应着手清理学校周边环境，包括酒吧、网吧、KTV，杜绝校园周边有毒有害的生产经营活动，整顿和规范文化市场，为青少年成长创造良好的成长环境。

（三）重视思想道德教育，加强文明意识

在教育者的引导帮助下，受教育者对多方面的社会问题进行感悟，德育途径分为直接道德教育和间接道德教育，前者是通过开设专门的道德课程向学生传授道德知识和理论，后者是要求学生们在日常集体生活中感悟而并非刻意填鸭式的教学，用讲授科学知识的方法对学生们进行德育教育容易导致知行分离，因此潜移默化地间接道德教育更符合当今社会的发展主流。

2019 年9 月27 日，江苏省淮安工业中专为庆祝中华人民共和国成立70 周年，举行了主题为“我和我的祖国”的快闪活动，本次活动展现了淮安工业中专学生的学习生活风采，以此向新中国诞辰70 周年献礼。本次快闪活动是淮安工业中专丰富的校园生活的一个缩影，除此之外，该学校已经连续6 年定期开展义剪活动，共为2000 多人次提供了服务，这两次活动不仅唤醒了广大学生的爱国激情，培养了学生的民族自豪感，也让青少年懂得为他人奉献的美好，为他人服务的满足感与幸福感，调动了学生参与活动的积极性，营造了良好的校园文化氛围，在集体活动中提高学生们的文化素质和道德水平[4]。

（四）家庭、学校、社会共同合作创造良好的学习环境

综合对中职学生失范行为的成因研究，我们不难发现中职学生失范行为表现和成因是非常复杂的，它不仅反映出学生个体的问题，也折射出社会、家庭和学校的不良做法的危害。父母的教养方式，家庭教育的缺失；教师的管理方式，学校的制度安排；社会的偏见都是中职学生“失范行为”的归因，任何问题的最好处理方式都是综合处理和干预，只有做到学校、家庭和社会三位一体的教育方式，才能正确地预防和转化学生的失范行为。

四、结束语

随着市场经济的不断深入，不同的文化相互碰撞，资本主义的奢靡气息给青少年带来了巨大的冲击，中职院校生往往追求短暂的享乐，这导致校园内失范行为的现象日益普遍，对于学生失范行为的预防和管理本身就是一个系统且烦琐的工程，广大教育者应加强学校的教育管理和教育规范，注重学生心理状态发展，引导学生培养高尚的品格和良好的社会价值观，在保障学生的身心健康发展的基础上，职业院校才能有长远发展。