新时代高职院校产教融合育人机制研究

王 娟

（安徽职业技术学院管理学院 安徽合肥 230000）

在经济与产业快速发展期间，对于高职院校协同育人工作的总目标提出更高要求，为进一步实现产业资源与教育资源的融合发展，需要加强高职院校产教融合育人工作。在产教融合育人期间，可以突破融合程度不深的问题，实现对学生理论与实践的教学，推动协同育人教学体制的健全发展[1]。

一、新时代高职院校产教融合育人的困境

从当前情况来看，高职院校产教融合育人工作，在实施与开展阶段，仍然面临许多困境。首先，产教融合在深入发展期间，未能达到真正融合的目标，并且在合作能力和层次方面存在问题，未能结合产教育人的要求以及职业教育发展特色，对产教融合育人机制和体制进行完善，在推进和发展期间的实际情况并不乐观，这给产教融合育人工作带来很大阻碍和制约。其次，在产教融合期间，相关产业和企业的育人积极性并不强烈，在合作方面通常是学校的合作热情较高，相关产业和企业在融合方面缺乏深度，存在合作过于表面化的现象，没有有效让学生真正参与到企业项目实施以及相关工作当中。同时，产教融合期间，还存在项目短期合作一次，再没有出现的现象。忽略对学生相关技能的全面培养，导致产教相互融合的效果不理想，也很难让学生了解更多与经济发展和产业结构领域方面的知识。最后，产教融合发展期间，存在缺乏教育基地和教育方式单一的问题，未能通过建设产教融合与人机制，或者通过多样化的教育载体和方式，对学生进行培养，相关合作项目无法深入进行和发展，停留在表面。如此一来，造成产教融合育人效果较差，不利于促进高等院校教育教学工作和产业以及企业之间的双赢发展，难以更好地满足学生产教融合的学习需求。

二、新时代高职院校产教融合育人机制建设策略

（一）加强教学体系的深化与升级

一方面，结合职业教育协调发展的相关指导，构建基于产教融合的才培养和育人机制，并且在教育体系建设期间，坚持发展学校特色办学的原则，加强教学、实践、学习、实训之间的有机结合，同时，根据服务产业转型发展的相关要求，充分将与产业发展有关的知识内容，融合到教学体系的构建当中，从而更好地突出学校课程教学特色和教学核心。另一方面，在教学体系深化与升级期间，充分发挥政府统筹的主导作用，形成集政府、行业、企业、学校为一体的教学体系，对人才培养课程和顶岗实习的相关课程内容进行合理设置，进而有效促进多主体协同育人机制的建设，全面加深对于学生的培养力度。在产教融合期间，最主要的是要加强校企之间的紧密合作，产业和政府要鼓励企业与相关高职院校建立校企合作制度，结合相关制度和产教融合的内涵，合理谋划和设计对于学生的培养方式，进而促进更多企业将项目融合到学校教育教学当中，坚持以完成相关工程项目为抓手，对学生进行全面的技术培养和能力培养。

（二）采用理实一体化的教学方式

为更好促进产教融合育人工作的发展，必须采用理实一体化的教学方式，加强理论与实践的结合，在教育期间，高职院校和企业可以通过现代学徒制，对学生进行针对性培养，还要积极鼓励学生走进企业，对相关企业和产业相关知识内容进行实战学习，不断提高学生的素质和能力。在理论与实践教学相结合期间，学校也可以通过与相关企业创建产教园，将企业和产业的相关技术知识融入产教园中，对学生进行理论知识和实践能力的培养，提升产教融合育人工作效率。

（三）合理创建产教融合教育基地

在推进产教融合育人工作期间，合理创建产教融合教育基地，可以实现对学生良好能力的培养，不断解决以往合作层次不高、缺乏融合深度的问题。高职院校可以与政府、行业、企业建设产教融合的教育基地，坚持实践教学、产业培育、技术服务的教学原则，向学生传授更多与产业和经济转型升级有关的教育内容，培养学生相关技术能力和创新意识。例如，以江苏经济职业技术学院为例，在产教融合育人平台建设期间，采用与政府以及苏果超市公司合作建立产业教育人基地的方式，对学生进行教学对接生产的教育工作，实现校内外合作育人工作的目标，加深产教融合之间的融合深度[2-3]。

三、结束语

突破高职院校产教育人工作面临的困境，就必须在产教融合育人机制建设的过程中，加强教学体系的深化与升级，还要合理对体制机制进行创新，构建产教融合一体化的人才培养方式。同时，采用理实相结合的育人方法，对学生创新创业能力和技术能力进行培养，提高学生适应岗位需求的能力，还要通过创建产教融合教育基地的方式，突出高职院校教学特色。从而形成一体化和具有组织结构的产教融合育人机制，提升学生在多方面的素养和能力。