地方本科院校师范生就业倾向分析及对策研究——以六盘水师范学院为例

李 丹 彭胜男 杨红连 潘佳欣

（六盘水师范学院 贵州六盘水 553000）

近年来，我国教师教育改革持续推进，师范生教育实践不断加强，但师范生的就业还存在着目标不清晰，内容不丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题。本研究主要了解师范生的就业倾向，探究师范专业学生就业倾向存在的问题并提出对策，帮助师范生合理规划未来职业发展，有利于帮助教育事业培养专业人才及未来的教育发展，同时帮助师范生解决未来就业困境，提高师范生的就业率。

一、调查基本情况

本文以六盘水师范学院为例，以师范专业在校学生为研究对象，制订了《师范生就业倾向研究》问卷并进行调查。该问卷采取随机抽样的方式，共计发放问卷700 份，收回有效问卷690 份，回收有效率为98%。

本次问卷调查对象均属于六盘水师范院校的师范生。在性别上，女生530 人，占比77%；男生160 人，占比23%。在户口所属地区，农村587 人，占比85%；城镇75 人，占比11%；城市28 人，占比4%。来自农村的女生463 人，占比79%；男生124 人，占比21%。在所属年级，大一62 人，占比9.05%；大二149 人，占比21.72%；大三425 人，占比61.54%；大四54 人，占比7.69%。

二、调查结果与分析

本调查研究围绕专业认知度、自我认知度和就业主动性三个方面展开调查研究。根据回收调查问卷数据进行分析，具体结果如下。

（一）专业认知度不高，就业倾向与专业相关程度较低

调查数据显示，近90%的师范生在填报高考志愿时对所学专业有一定了解，但是在进校学习后，对本专业的认知度却没有明显提高，87.8%的师范生认为在进校后对专业的认知度与进校前接近。对专业与就业间的关系认识不清晰、专业认同感不高，造成近80%左右的师范生在就业时不一定会选择与专业相关的职业。在就业意愿上，愿意长期成为一名教育工作者的仅占31.22%的比例，且年级越高，随着对专业知识学习的加深以及实习、见习等实践，部分师范生在没有正确引导下选择放弃与本专业相关的就业，而倾向于选择其他薪酬较高的职业，就业倾向与专业相关程度较低。

（二）自我认知不明确，未来就业迷茫

通过调查问卷研究，发现在被调查者中，选择师范专业出于个人喜欢的仅30%左右，剩下的则是出于家人意见、高考分数限制等原因被迫就读师范专业。同时，超过60%的学生表示在学习过程中，觉得师范专业知识学习并不困难，并不会认真学习，导致成绩时好时坏。近62%的师范生选择在大学期间“走一步算一步”，没有清晰的就业规划。基于以上原因，导致就业时学生就业自信不高，最终导致对未来就业迷茫。

（三）就业主动性差，就业选择上物质导向明显

调查数据显示，接近50%的学生认为自己有就业规划，但通过对就业政策的了解、就业的关注等问题的调查，发现仅有20%左右的学生有了解，其余则处于被动等通知的状态。特别是大四学生，由于师范专业的特殊性，选择主动就业的只有35.6%，其余学生则处于老师通知什么就干什么或者同学干什么就干什么的跟风状态。此外，对西部计划、大学生村官等就业帮扶政策，了解具体情况的学生不足20%。

三、地方本科院校师范生就业倾向对策研究

（一）加强专业建设与改革，提升专业认知度

针对调查研究中存在的问题，地方本科院校处于转型发展的关键时期，应当加强对专业的建设与改革力度，利用多种教育教学资源，加强学校等相关部门对师范生的专业、就业、能力、个人等之间的关系进行讲解。优化课程设置，建设更实用的教学课程，培养师范生的实践能力，帮助提高就业能力，提升专业认知度，改善师范生就业倾向，确保培养的师范毕业生就业时更多地选择与专业相关的职业[1]。

（二）提升师范生就业自信，完善就业指导体系

应针对不同年级开设就业指导课程。目前职业生涯规划在大一开设，就业指导在大四开设，但在大二、大三阶段，学生基本没有就业指导内容的学习。特别是师范专业等就业指向较明显的专业，需要建立完善的就业指导体系，实现在大学阶段系统、连贯地对学生就业进行指导培训，提升学生就业自信，帮助学生更好就业。

（三）加强就业观教育，引导学生树立正确就业观

地方本科院校以培养应用型人才为主，在学生就业时，需要做好学生的思想政治教育工作，帮助学生树立正确的就业观、择业观，帮助学生学会辨别不良就业信息。针对师范专业的学生，要主动帮助学生了解就业政策，引导学生主动收集信息，积极了解相关政策，解决学生就业信息获取渠道单一，依赖学校、辅导员等问题，提高学生就业积极性与主动性，解决师范生就业倾向中存在的问题，实现学生主动就业和充分就业。

四、结束语

本文从调查师范生未来就业倾向着手，总结师范生就业倾向存在专业认同感不高、就业倾向与专业相关程度较低；自我认知不明确、未来就业迷茫；就业主动性差、就业选择上物质导向明显等三个方面的问题，并提出加强专业建设与改革、提升专业认知度；提升师范生就业自信、完善就业指导体系；加强就业观教育、引导学生树立正确就业观等解决措施，希望解决地方本科院校师范生就业倾向问题，帮助学生更好地就业。