研究微课在高中数学教学中的应用

梁洪瑜

（重庆市合川中学 重庆合川 401520）

升入高中数学知识变得繁琐、定理知识变得更加深奥，面对综合性的数学问题学生总是找不到思路，对数学知识的理解依然停留在表层，利用微课开展教学不仅可以构建轻松氛围，还能让学生感知数学的价值，进而在数学迷宫里探寻到学习的方向。文章立足高中数学，着眼于微课的应用对文章主题进行深入说明。

一、微课的内涵

当今社会是信息化时代，教育也朝着智能化、开放化方向发展。在这一全新的时代，高中数学教育也在不断地发展和成熟。教育作为传递知识、发展能力、培养学生素养的主要场所，受新技术的冲击力最大，传统灌输式的方法也在逐渐的退出教育舞台。

微课是以互联网为支撑的教学模式。微课核心在于可以为教师提供高清数学资源，可以就某个知识点以多样化形式展现出来，以集中学生课堂注意力，从根本上提升高中数学教学质量。可以说微课支持下的高中数学，是一种立足传统教学方式，合理利用信息技术开展教学的新形式。微课的应用契合新课改的教学要求，可以将知识点集中在5-8分钟的视频中，此外还能进行课外扩充，让学生在短时间内可以得到很好的教学体验。

二、微课在高中数学教学的应用策略

科技地发展推动了网络技术在高中数学教学的应用，微课便是其中一种形式。利用微课不仅可以帮助学生完成课前预习，还能起到查缺补漏的作用。微课为高中数学带来了新的改变，可以为教与学提供有效的帮助。文章从如下几个方面论述了微课在高中数学教学课堂的实际应用[1]。

（一）巧用微课，激发学生的数学兴趣

纵观当今的高中知识点，其知识点繁多、难度极高，学生学起来非常吃力，在加之模式的单一，让高中数学课堂过于沉闷和枯燥，无法提起学生的学习兴致。但微课的应用却可以改变如上教学的不足。和传统数学课堂相比，微课时间短、以图文或视频方式展现，可以在短时间内集中学生注意力；同时微课还能将重难点知识拆分，可以让学生专注到某一知识点学习上，进而更好的理解和掌握；此外在动画形式的讲解下更能调动学生的思维，使其保持和教学课堂的高度一致。比如对于高中复杂立体图形的讲解，以往的方法教师需要在黑板上画，但基于空间的限制无法让班级每个角落的学生有效理解，但微课的视频讲解却可以随意转化图形，可以帮助学生更好的学习。

（二）巧用微课，提升学生预习和复习的效率

在新知识点教学之前，教师可以将抽象的数学概念以动画形式展现在微课上，并将视频发放到班级微信群或网络空间内，学生可以基于视频资料完成预习的目的。预习可以如此，在复习中亦然可以如此。在高中数学教学课堂中，教师讲解的每一步、每一个知识点不能做到被班级所有学生理解，而且基于教学进度、课堂时间的限制，教师不能重复某个知识点的讲解。巧用微课开展教学，教师可以将学生疑问点、课后习题练习以微视频的方式展现出来，方便学生的复习。教师基于网络将复习资料发放到班级群中，学生基于课堂难点可以反复观看，直到理解为止。利用微课开展课前预习、课下复习不仅实现了课内课外的有效连接，而且提高了学生自主学习能力，提升了高中数学教学效率。

（三）巧用微课，深化学生对数学知识的理解

巧用微课开展课堂知识教学，可以帮助学生理解数学知识。大部分教师习惯将知识点拆开讲解，并借助数学例题帮助学生理解，但以往的方法教师只能依靠黑板展示，形式单一、内容枯燥无法调动起学生的学习兴趣，而且不利于建立数学知识点的内在联系，不利于学生数学整体知识的建构。巧用微课开展教学可以化枯燥的图文为形象的动画，可以在数、形的结合下深化学生的认知，进而有效理解书本内容。

（四）巧用微课，完成课堂知识的建构

利用微课开展教学的一大特点便是思路清晰、结构完整，可以明确学生学习的目标。所以利用微课开展教学，可以将教、学更好的融入到一起。在开展数学活动之际，教师要通过讲解、微课展示的方法帮助学生了解有关内容、重难点知识。比如在开展“一次函数”的教学活动之前，教师可以用微课展示一次函数的基本图像、解析式，然后将其和一次方程结合起来开展讲解，在学习新知的同时帮助学生回顾旧知，以帮助学生更好的理解。但如若学生对新知识把握不牢固，融入很多旧知识，不仅起不到很好的教学作用，反而会让学生混淆，所以教师可以利用微课将一次函数和一次方程的区别这一重点知识提炼出来，开设专题讲授，以深化学生认知。为了保持学生的课堂兴趣，教师可以在微课中设置弹幕环节，引导学生的表达，并将自己观点表述出来，如此可以推进学生创新意识的发展[2]。总之，巧用微课构建数学教学活动可以改变单一的模式，也可以在微课的推动下引发学生的深入思考，这样可以解决学生课堂表现不积极的现状，也可以在学生的勇敢表述中让教师掌握学生的数学思维状态，以更好的引领学生探索知识，帮助学生构建自身的数学知识体系。

三、结束语

综上所述，身为一名高中数学教师，要巧用微课开展教学，不仅要寻求微课和数学知识的契合点，更要对自身利用微课开展教学的实况进行评估，进而不断地优化，以将微课的教学功能发挥到最大，推动高中数学教学课堂的有序开展[3]。