基于整本书的小学语文阅读教学探究

文班少虹

在小学语文阅读教学中进行整本书阅读，主要是为了培养学生的阅读兴趣、拓宽学生的视野，让学生加强思考和探索。教师在阅读教学过程中，要注重学生的个性特点，依据学生的阅读水平和思维方式寻找合适的阅读内容，指导学生梳理整本书的脉络，注重细节，提高学生的阅读水平。

一、基于整本书的小学语文阅读教学意义

在小学阶段，随着课程的增加，学生要学习的内容越来越多，语文阅读越来越形式化，学生的阅读仅限于碎片化的文章阅读，学生的阅读能力和水平降低，导致阅读的效率和质量不高[1]。而整本书语文阅读方法的出现，能很好地解决这些问题，学生在进行整本书的阅读过程中，能够学习到丰富的知识和写作方法，学生进行模仿、加工，变成自己的写作素材，还能提高学生对语言的运用能力，提高学生的语言表达能力，相对于零散碎片化的阅读，整本书阅读能有效地将整本书中的内容全面联系起来，可加强学生对文章的理解，从而有效提高学生的逻辑思维能力。学生还能从书本中学习到各种文化，受到不同文化的熏陶，感受到书籍的魅力。良好的阅读能够提高学生的见识和对外界事物的认知，从而提高学生对语文学习的主动性，培养学生的自主学习能力。另外，教师引导学生进行交流和讨论，可加强学生之间的合作交流能力。

二、基于整本书的小学语文阅读教学策略

（一）指导阅读方法

在整本书阅读教学过程中，教师要指导学生制定明确和详细的阅读计划，帮助学生合理利用时间，确定每天的阅读量和阅读内容。教师可以选取几本比较经典的书籍推荐给学生阅读，让学生有一个参考。学生在选取好自己要阅读的书籍时，教师要指导学生进行有目的、有计划性的阅读，以此培养学生良好的阅读习惯。在阅读过程中，教师可引导学生摘抄一些优美、经典的语录，好的成语及词语等。遇到不认识的生字词时，及时标记下来，方便查找，在查找到之后，学生可以进行旁批，标记读音，解释词语含义等。学生完成每天的阅读计划之后，教师要加强学生之间的交流，引导学生分享自己的阅读心得和收获，让其他同学共同学习，从多个角度理解这本书。教师还可以让学生带着问题进行阅读，这样能让学生阅读时注意力集中，达到高效阅读的目的。在课堂上，教师还可以采取多种形式，如表演式、朗读式等阅读教学方法，运用这些阅读形式，让阅读更具趣味性。在学生阅读之前，教师应先让学生了解作者的背景及作者写这本书背后的故事，加强学生对这本书的理解。教师还可以引导学生认真阅读书籍的序和目录部分，通过对序和目录的阅读，能让学生直观了解整本书的框架和特点，有效梳理整本书的脉络，能让学生直观、清晰地了解这本书所讲述的内容，从而更好地联系起来，加强对书籍的情感共鸣。

（二）加强交流、合作与分享

学生在阅读完一本书之后，教师要在课堂上及时开展交流合作与分享这一环节，否则学生阅读完一本书之后，很快就会遗忘书籍讲述的内容，也没有加强对书籍内容的思考，从而达不到阅读目的。在课堂上，教师可以让学生拿出自己的读书笔记，翻阅自己摘抄下来的优美语句、词语等，学生结合自己的阅读感想及体会与同学进行交流与分享，这样能让多种思维碰撞，激发出更多的阅读感想，也能提高学生的表达能力和倾听能力，促进学生思考，以产生更好的情感共鸣。例如，在学生阅读完《红楼梦》这本书后，教师可以组织学生分小组合作讨论书中的人物形象。有些小组会对林妹妹柔弱敏感的人物形象进行分析，有些小组则会对宝姐姐大方得体的性格进行分析[2]。在学生讨论的过程中，教师可加强对各个人物的背景介绍，让学生了解到林妹妹是因为从小丧母，没有兄弟姐妹才导致的性格比较孤僻。通过不断的交流，活跃课堂氛围，让学生对阅读更加感兴趣。

（三）开展多种阅读活动

教学过程中，教师还可以开展多种阅读活动，让学生更积极地参与到整本书阅读过程中。例如，可以开展古诗词朗诵比赛，经阅优美语句赏析大赛、阅读心得分享大会，还可以创办带有情景的表演式阅读活动，让学生在多元化的阅读活动中全面提高自身的阅读能力。例如，在阅读《西游记》这本书时，教师可以选取几个比较经典的片段让学生进行角色扮演的阅读活动，如“大闹天宫”“三打白骨精”等，以此提升学生的整本书阅读效果，让学生更好地带入情感进行阅读。

三、结束语

基于整本书的小学语文阅读教学，能让学生养成终身阅读的好习惯，丰富学生的视野，学生可以从整本书中提取出更多文化资源，汲取文化营养，全面提高自身思维、情感、思想等多个方面的素养[3]。