如何利用生活现象激发学生学习物理兴趣

夏 鑫

(辽宁省大连市知行中学 辽宁大连 116000)

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣在学习和实践中起着重要的推动作用。初中生只有对物理产生了兴趣，才能刻苦钻研，认真学习物理知识。因此，在初中物理教学中，教师应该根据学生的发展规律和特点，利用生活中的物理现象为学生创设真实、生动的学习环境，创新教学方法，提高教学质量，使学生在兴趣的驱动下，学会总结生活中的物理知识，并且将知识更好地应用于生活。

一、观察生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣

对于初中生来说，物理知识既复杂又抽象，学生很难理解。因此，在教学过程中，教师要充分挖掘生活中的物理现象，并且利用生活中的物理现象对物理知识进行科学的解释，为学生创设愉悦的生活化情境，培养学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，使学生感受到物理课的亲和力，感受物理知识就在我们每个人的身边，启发学生积极思考，从而提高课堂教学效率。

例如，在“扩散现象”的教学中，教师可以举生活中常见的例子，打开香皂盒能闻到香气，路过花坛时能闻到花香，做饭时能远远地闻到饭菜香等。学生通过对生活中这些现象的感知，从而认识到这些都属于扩散现象。教师设疑，让学生思考这些现象的共同之处，最后总结出扩散现象的定义，即不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象。在学习“内能”时，教师可以用生活中的现象设疑“民以食为天，那生米是怎么变成熟饭的呢？”通过对生活中现象的思考，让学生感受到内能的存在，并且在教师的引导下了解内能的用途。

二、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

由于初中生接触到的事物有限，思想意识不够成熟，不能很好地建立生活实际与物理知识之间的联系，难以从实际生活中获取物理知识。这就要求我们教师找到生活实际和物理教学之间的结合点，通过互联网搜集相关视频或图片，利用多媒体技术进行展示，将生活现象与物理知识相融合，为学生创设直观、形象的情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于学生对物理知识的理解和认知。[1]

例如，在学习“摩擦起电”时，教师可以通过互联网搜集素材，比如可以播放动画“怒发冲冠”，女孩子在干燥的天气用塑料梳子梳头，头发“飞起来”的现象，这是由于头发与塑料梳子之间的摩擦产生了静电。秋冬季节晚上脱毛衣时会看到火花，听到噼里啪啦的声音，这也是摩擦起电的现象。教师用多媒体展示生活中出现的而学生又无法用已有的知识解释的现象，然后配合教师讲解，把物理知识直观形象地传达给学生。在学生理解了“摩擦起电”的知识后，教师可以引导学生寻找生活中摩擦起电的现象，同学们各抒己见，积极发言，既锻炼了学生的语言表达能力，又加深了学生对知识的记忆，从而提高物理教学质量，使学生深刻体会到物理来源于生活，又应用于生活。

三、利用新奇的物理实验，激发学生的学习兴趣

在物理教学过程中，教师要在新课程标准的指导下，明确教学目标，合理设计教学内容，创新实验教学，带领学生多动手，勤动脑，体会科学探究的方法。教师要善于利用生活中的事物给学生演示物理实验，引导学生在头脑中设计实验探究活动。设计生活化的实验可以激发学生学习物理的兴趣，加深学生对知识的认知，促进实验活动顺利进行，同时使学生学会如何用物理知识解决生活中的问题。[2]

例如，在讲授“电流和电路”的相关知识时，教师可以为学生准备一个电铃、电池、导线、开关等，让同学思考“怎样能让电铃响起来？”学生分组设计实验，教师请小组代表上前进行演示，投影显示在大屏幕上。通过学生实验探究，教师引导，得出电铃响起是因为有电流通过。教师还可以借此提问“在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？”教师用创新的思维去设计实验探究，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，体会到科学研究的趣味性，同时又能回归生活，明确学习物理的意义。

总而言之，初中阶段的学生，处于人生的特殊时期，在学习上容易被兴趣左右，容易对生活中的现象产生好奇心。在物理教学中，教师要积极选取生活中的物理现象，将抽象复杂的物理知识具体化，让物理课堂更加丰富有趣，从而激发学生学习物理的兴趣，提高初中物理教学的效率。在新课程标准的指导下，教师应该丰富教学内容，创新课堂教学方式，引用生活实例和现象，充分调动学生学习物理的积极性，激发学生的兴趣，从而能够学到更丰富的知识，并且应用到实际生活中。