“研究型”教学模式中反转课堂教学在高校健美操教学中的应用研究

王鹏

摘 要：针对目前高校健美操教育过程中存在的问题，提出有效的翻转课堂教育改革措施，意在推动健美操教育方式的改革，提升高校学生的学习兴趣与健美操教育效果。

关键词：“研究型”教学模式;翻转课堂教学;高校健美操课程教学

前言：什么是翻转课堂教育模式，是指通过老师精心设计的视频教育，使得学生自主学习课程内容，使得课堂成为师生沟通、学生之间交流的场所。包含回答问题与解决问题，应用知识，从而有效提升教育质量，这同时也是我国目前教育改革的重点与关键。随着信息技术在教育行业的广泛运用，促使翻转课堂教育模式成为可以落实与开展的教育模式，学生能够运用网络来更加有效的发挥教育资源的优势，而不是单纯的凭借老师来学习课程，这就转变了学生与老师的角色。如此老师就具备更多的时间去了解学生的学习情况，引导学生应用所学知识，不但有效推动了传统教育模式的改革，同时也对学生的学习带来了不小的帮助，对形成学生的自主学习能力有着不小的推动价值。

一、高校健美操教育中存在的问题

（一）教育方式无法满足时代需求

在时代背景下，信息技术持续不断的进步，而以往的健美操课堂设备已经无法满足目前课程教育所需。在目前高校的健美操教育过程中，主要采取的教育方式就是传统教育模式中的灌输式与注入式方法，课堂教育中老师是教育的主导，老师讲解什么学生学习什么，学生处于一个被动的学习状态。另外，健美操教育的教育过程主要是实践教育，教育目标也侧重于运动技巧的锻炼，学生自主学习、创新与运用能力缺乏锻炼，并且课堂教育缺少针对性，使得课堂教育缺少活力、课堂气氛枯燥无味。

（二）教育内容单一

这些年来，健美操在我国取得了良好的发展，也不再局限于自身的技术特征，而是实现了与其他民族舞蹈的结合，甚至还开设了众多包含街舞与拉丁舞等风格的健美操，使得老师在健美操的教育过程中对教育内容有丰富的资源進行选择。可是，在具体的教育过程中，老师仍旧坚持以传授健美操套路动作为主要的教育目的，并且一些高校的教育内容是较为固化的大众健美操套路与音乐。由于音乐与健美操内容的单一固化，缺少创新结合，导致原本最为活跃的运动成为了内容固化的教育，使得学生体验不到健美操的魅力，丧失学习动力。

（三）评价体系的缺乏

什么是教育评价就是在教育目的的前提下对教育过程与教育成果进行客观性的判断，同时在这一前提下给将来的教育设计带来帮助，是对教育活动作出现在或者潜在的价值进行判断。而健美操的教育评价是老师对于学生学习健美操的成果进行总体性评价，其中囊括成套动作的熟练程度、学生学习中的参与积极主动性与学生自主学习能力等多方面的综合评价。在以往的教育模式中，老师对学生健美操教育学习成果的评价方式主要是以老师为主观视角，依据学生动作的完成效果进行最终的评价，忽略了对整个教育过程的评价，更加缺乏对学生自主学习能力的客观评价，这就导致学生无法得到健美操学习的情感感受，从而对健美操的学习提不起兴趣[1]。

二、翻转课堂应用与高校健美操课堂的有效探究

（一）通过翻转课堂健全教育过程

健美操教育中翻转课堂教育模式的运用是采用信息技术设计出精美的教育视频，使得学生能够在轻松愉快的课堂气氛中进行学习，可以从本质上解决因为教育设备的不足所引起的课堂教育效果不理想。而翻转课堂教育的落实，需要健美操老师事先设计好健美操的教育视频同时针对视频进行后期加工，然后上传至网路平台，使得学生在课前通过教育视频对教育内容进行预习，学生能够通过视频学习与自身的学习所需相结合来掌握健美操教育视频中的动作，借此改革传统教育模式中灌输式与注入式的教育方式。最终再由老师与学生之间进行内容的沟通，带动学习氛围，如此不但能够使得老师了解到学生在学习中所遭遇的难题，还能够带动课堂气氛，从而有效改善传统教育中单一乏味的学习情况，从而有效提高健美操教育效果[2]。

（二）通过翻转课堂不断健全教育内容

从眼下的教育情况来说，信息技术中的视频教育是开展翻转课堂教育不可或缺的前提条件之一，老师在设计教育视频时可以依据目前教育内容中的知识点与章节来进行设计。视频教育作为学生配套的学习课件，是给学生课前预习新知识所准备的，它不但能够使学生对所学知识开展有效的课前预习，还能够运用到课堂教育中的个性化教育与课外的辅导教育中。所以，与健美操的教育情况相结合，当学生深入掌握课前的教育视频后，老师再依据学生的差异性，开展课堂中的个性化视频教育，如此不但能够有效提高学生的学习效果与学习热情，也能够使得教育内容更加多样化。另外，在课堂外的辅导教育中，老师应当开设健美操动作的创新教育，在信息技术的支持下，与学生的理解能力相结合，使得学生反复学习教育视频，直至对知识点有深刻的认知并且能够熟练应用。

（三）通过翻转课堂升级评价体系

落实翻转课题教育模式的前提就是学生必须在课前对所学内容进行自主预习，同时对所学内容有一定的理解。可是，怎么确保课前学生在没有老师督促的情况下实现自主预习，是落实翻转课堂教育的重点所在。在这一过程中，老师可以凭借健美操的教育评价方法来实现这一目标，也就是老师将课前学习的成果改变为教育评价任务，同时强调在自主预习中学生必须掌握的健美操动作套路的要求，引导学生在课前开展的自主预习过程中可以依据视频教育的内容认真仔细同时了解有关的教育内容。同时将这一评价成果与期末考核相结合，借此来确保学生课前自主预习的效果与效率，同时还能够健全健美操教育的考核评价结构[3]。

结语：总而言之，论文针对目前高校健美操教育中所暴露出来的问题，从而提出有效的翻转课堂教育模式改革措施，意在能够通过这一方式推动健美操教育方式的改革与提高健美操教育的教育效果。当然，在这一过程中可能存在其他问题，这就要求开展更加全面的探究与剖析，同时有效解决问题。推动高校健美操教育的发展。

参考文献：

[1]邓嘉. 翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版）， 2018， v.20;No.59（01）：58-60.

[2]马超. 基于慕课教育的高校健美操翻转课堂教学模式研究[J]. 运动， 2018， 000（002）：109-110.

[3]邓艳香. 翻转课堂教学模式在普通高校健美操课程中的应用研究[J]. 体育科技， 2020， 041（001）：156-157.

“河南省高等学校青年骨干教师培养计划”资助

项目编号：2017GGJS164。