初中数学教学方式转变探讨

马培军

摘 要：新的课堂观，要求优化教学方式，改变学习方式，促使学生自主学习、合作探究，激发学习的兴趣，调动探究的热情，从而实现有效课堂的飞跃。现代教育理念要求教学活动要以学生为主体，并充分利用现代化的教学方法和技术来开展教学，所以教师应该以此为方向创新教学方式。本文就初中数学教学方式的创新进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：初中数学;教学方式;转变探讨

引言

初中阶段的数学知识学习难度比较大，对学生的学习态度以及学习方法要求比较高，所以在实际的教学过程中，教师一定要创新教学方法，按照新课程标准的要求来对传统的教学模式和教学方法进行改革。为此，初中数学教学中，应不断优化课堂模式，促使学生学习方式的转变，促进学生数学学习、学习能力的提升，促核心素养的培养。下面，根据教学实践，对初中数学教学中，学习方式转变的策略问题进行思考和探讨，与同行分享和交流。

一、突出学生主体地位，激发自主先学的兴趣

优化课堂模式，改变学习方式，首先应改变教师和学生所扮演的角色，教师应改变讲解、分析、演示的“一言堂”教学模式，将学生从被动地接受中解放出来，置学生于课堂的主体地位，让学生发挥主观能动性，相信学生的自主学习能力，注重自主学习能力的培养。新课改下的初中数学课堂，教师应首先给学生充分的自主学习、合作探究的时间，最大程度调动学生的学习热情，激发学生潜能，感受学习的快乐。如《有理数和无理数》的教学时，传统的课堂是教师对自然数、整数等先复习，再对有理数的概念、无理数的概念等一一讲述，学生机械仓促，被动接受，没有思考的余地，兴趣也不浓，这样的课堂学生的主体地位得不到凸显。新的课堂观需要发挥教师的主动作用，突出学生的主体地位，教师有效导学，学生在教师的引导下积极参与到知识的构建中[1]。

二、多媒体教学，激发学习兴趣

在传统的数学教学中，教师一般按照自己的意愿或者教学的经验来开展教学，对学生的体验和感受不够关注，营造出来的数学课堂比较枯燥和乏味，导致学生难以对数学学习产生兴趣。新课程标准指出，初中数学教学应该以学生为主体，围绕着学生的实际情况来开展教学。因此，在实际的教学中，教师应该注重学生数学兴趣的激发，采取有效的教学策略和方法来激发学生对数学学习的热情和积极性，学生只有对数学内容感兴趣才能全身心投入其中，从而取得事半功倍的学习效果。兴趣是学生学习最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将多媒体技术灵活运用到数学课堂上，发挥出多媒体集声音、图片、视频和文字于一体的优势来营造活跃的课堂氛围，激发出学生对数学知识的热情和兴趣[2]。

三、提升学习氛围效率，营建积极主动的氛围

改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，激发学生自主探究、主动参与的积极性，前提是营建愉悦的氛围，提升学习效率。为此，初中数学教学中，教师应将课堂模式改革的重点落在追求轻松、高效的学习效果上，注重和谐、愉悦课堂氛围的构建，从而促使学生自己的课堂自主主宰，自己的学习自己做主，也从中体验学习的快乐。如教学《认识概率》时，对于“确定事件”和“随机事件”的教学，教师可以根据学生熟悉的乒乓球单打比赛的实际而创设情境，引发学生的兴趣[3]。如国际乒乓球单打比赛中，甲乙两名中国选手进入最后的决赛，这个比赛的（1）冠军属于中国选手吗？（2）冠军属于外国选手吗？（3）冠军属于中国选手甲吗？这个问题情境，学生不会感到陌生，并且，通过对这个情境中问题的思考，在思考的基础上，将一定发生的事件、不能发生的事件、有可能发生也有可能不能发生的事件等进行思维、归纳，从而探讨出必然事件、不可能事件——确定事件以及随机事件。这样，从情境入手，从熟悉的经验、体验入手，通过问题的分析、情境的作用，助推概念的理解、知识的形成，为有效课堂的构建推波助澜。

四、运用问题教学，引发学生探究的欲望

新课改背景下的今天，问题教学受到各科老师的青睐，但是，问题教学的实施时，存在低效的现象。教师应注重问题设计的效度，注重问题的启发性，以及问题的趣味性、探究性，从而引发学生自主探究的欲望，引发学生主动参与的积极性[4]。如《线段角的对称性》的教学时，教师改变“一言堂”，而是精心设计探究问题，然后留出时间给学生，让学生自主思考、合作探索，积极参与到知识的学习和构建中。如教师可以给出下面的探究问题：思考与探索一：在一张纸上，画∠AOB，思考∠AOB是轴对称图形吗？为什么？如果是轴对称图形，怎样描述它的对称轴？思考与探索二：在∠AOB的角平分线OC上任意取一点P，分别作出点P到OA、OB的垂线，垂足分别是D和E，对折一下，你发现了什么？通过这两个问题的思考和探讨，学生画图、操作，得到角是轴对称图形，角的平分线是对称轴，以及角平分线上的点到角的两边的距离相等。这个教学案例，教师在分析教材的基础上，巧妙设计探究性的问题，以问题引领，促学生多元互动，感受“小小数学家”的乐趣，体验发现数学知识，构建数学体系的快乐，关键优化了数学课堂，改变了学生的学习方式，学生成为课堂的主人，成为知识的发现者、构建者，也学会思考问题，解决问题，提高问题能力[5]。

结束语

综上所述，学习方式的改变，还可以通过分层教学实现，关注每一个学生的学习和发展，促每一个学生积极向上;加强教法和学法的研究，以“教法”促“学法”，促学生会学、乐学的转变;运用激励评价，激发学生求知的乐趣等。改变学习方式的方法很多，教学中，教师应更新教学理念，摈弃传统教学，根据教学内容，合理采用教学方法，解放学生的双手、解放学生的大脑，让学生发生会学、乐学的转变，践行“以生为本”，铸就高效课堂。

参考文献：

[1]胡琳.初中数学课堂教学优化策略探讨[J].科教导刊（上旬刊），2018（12）：157-158.

[2]张明宇.数形结合教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].時代农机，2018，45（11）：116.

[3]宋伟.小议初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].农家参谋，2018（22）：169.

[4]付九东.初中数学概念的教学方式浅谈[J].才智，2018（28）：197.

[5]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018（23）：107.