基于良好习惯培养的小学数学德育课堂的研究

王春嫚

摘要：由于小学阶段学生较为浅薄的阅历以及较为稚嫩的心理，小学生拥有较强的可塑性。为了满足素质教育下的德育教学要求，教师需要在数学课堂教学中渗透德育意识。为了确保德育意识对学生的深入影响，学生首先需要拥有良好的学习习惯。本文将以良好习惯培养对于小学数学课堂德育教育的重要性为出发点，浅谈基于良好习惯培养开展小学数学德育教育的策略。

关键词：良好习惯培养;小学数学;德育课堂

分类号：G623.5

1.良好习惯培养对于小学数学课堂德育教育的重要性

1.1贴合素质教育下的教学要求

新课改的不断深入，教育部门对各个学校的素质教育要求也在进行不断的提升，为了促进学校对小学生的全面发展与培养，在小学数学课堂教学过程中，教师要以数学教学内容为基础，结合小学生个体特征，开展良好的德育教育工作。

1.2满足学生发展需求

在素质教育下，以人为本的教育理念是当前小学阶段教学中的根本，为了在小学数学教学过程中开展德育教育，教师需要将德育与数学教材知识进行有机的融合，以此为学生学习效率与质量的提高提供良好的依据。

对于小学阶段的数学教学，教师的教学内容以学生计算能力、数学逻辑能力培养与提升为主。为了确保小学生在学习数学知识时具有较强解决问题的能力，学生良好学习习惯的培养有着重要的作用。作为学生自我发展与追求的前提条件，良好学习习惯的培养至关重要。在学习与生活中，学生良好的学习习惯可以为学生的未来打下坚实基础的同时，为学生的前进提供指引灯。因此在小学生学习数学知识的过程中，拥有良好的学习习惯是提高自身数学成绩的重要因素。

2.现阶段小学数学德育课堂教学中存在的问题

2.1教学目标不具备明确的定位

由于教育长时间受传统理念的影响，导致新课改背景下依旧有部分小学数学教师教育观念存在落后的现象。导致小学数学教师忽视了对德育教学工作的重要性，对学生的德育教育工作与数学教学进行拆分教导。另外，由于传统教学理念的落后，导致教师在教学过程中以知识讲解微课堂教学主体，知识学生主体地位的作用得不到充分的发挥，学生的学习兴趣也在逐渐下降。纵使在小学数学课堂教学过程中开展德育教育，教师也会因为学生学习兴致不高的情况而无法开展德育工作。

2.2德育教學过程中教师对学生良好习惯培养的忽视

优秀数学教师的标准与要求时在教学过程中不仅能提升学生对数学知识的掌握运用能力，还能通过德育教育对学生道德品质进行良好的培养与提升。在教师培养提升学生学习能力与道德素养时，学生需要拥有良好的学习习惯。但结合现阶段的教学情况看，数学教师在教学过程中，忽视了对学生良好学习习惯的培养，导致学生在自主学习数学知识时，无法拥有正确的学习方向与方式，从而影响学生学习质量与效率，增加学生学习负担，进而影响学生心理的健康成长与发展。

3.如何基于良好习惯培养开展小学数学德育教育

3.1帮助学生养成课前预习的学习习惯

为了确保小学数学课堂德育教育的顺利开展，教师首先要确保学生的学习效率与质量，而课前预习的良好学习习惯是提高学生学习效率的途径之一。在数学德育教学过程中，教师可以借助提前设置教学问题，推动学生在课堂教学正式开始前，对教学内容进行一定的预习与了解。同时在学生进行自主预习时，教师要正确引导学生预习方法与方向，保证学生拥有正确的预习目标，以此有效提高学生学习数学的效率。此外，良好的课前预习以及教师的问题预设，可以有效培养学生的自主探索、研究、思考的能力在学生综合能力提高的基础上，教师的教学效率也会得到大幅度提升，德育教育工作的开展也会愈加顺利。

3.2引导学生在课堂教学过程中拥有良好的听课习惯

小学阶段对学生数学知识的教学主要在课堂中，为了保证课堂教学质量与效率，教师需要拥有多样化的教学方式与丰富的教学内容。但教学质量与效率的提升不能仅仅教师单方面的努力，学生方面也要进行一定的改善。结合以往课堂教学过程，学生对于教师所讲解的数学知识内容无法保持持久的兴趣与注意力。为了有效解决学生注意力不集中的问题，教师需要对自身教学方式进行不断的创新，同时适当借助现代化信息技术增加教学过程的趣味性，保证学生在学习过程中保持一定的新鲜感，进而保证学生能够积极的参与到课堂教学中。

3.3帮助学生形成课后预习的良好习惯

孔子在论语中曾说过：“温故而知新”，意思是在复习旧知识的过程中可以为新的知识的获得提供帮助。因此教师在教学过程张，要帮助学生养成良好的课后复习巩固的习惯，以此提升学生对当天教师所讲数学知识的掌握水平，并为教师之后新知识的讲解提供一定的学习依据。当学生进行课后复习时，学生能根据教师所讲知识对自身的知识结构体系进行查缺补漏，完善自身知识体系结构的完整性，进而有效提升学生对恩替的解决能力。为了帮助学生养成良好的课后预习习惯，教师可以适当增加学生课后作业数量，在不增加学生学习负担的基础上，深化学生对知识的掌握水平与应用水平。

4.结束语

综上所述，为了实现德育教育工作在小学数学进课堂教学中的开展，教师要重视对学生良好学习习惯的培养，作为教学中最为重要的影响因素，学生良好的学习习惯直接影响着教师的教学质量与效率。因此，教师在开展德育教学工作时，教师要帮助学生形成良好的课前、课上、课后的学习习惯，保证学生学习效率增加的同时，确保德育教育在小学数学教学中的顺利开展。

参考文献：

[1]黄芳.如何实现小学数学教学与德育的有机结合[J].课程教育研究，2019（49）：141-142.