浅析德育教育在寄宿生管理中的融入

赖菊清

摘 要：学校寄宿生管理工作是学校教育教学工作和德育工作的重中之重。寄宿生的德育工作是关系到学生在校学习以及品格养成的重要环节。学校要想尽办法完善基础设施建设，为寄宿生创造一个温馨舒适、安全健康的学习与生活环境，让学生住得安心，让家长感到放心，让社会各界觉得舒心满意。

关键词：寄宿生；德育；学生管理

寄宿生德育与教学管理相辅相成，住宿生就寝时间有保证，睡眠质量有保证，才有充足的精力用于学习；住宿生寝室设备摆放规范统一，有助于教室里的学习资料整理规范；住宿生寝室文明礼仪规范，有助于提升学生集体生活的能力等。因此，寄宿生的德育工作需要整体关注、长远打算，使教育有主动性和实效性。根据我校实际情况，寄宿生管理需要实行全面管理、全过程管控和全员齐协力方式，才会取得寄宿生德育工作的有效突破。

一、营造良好育人环境

校园的物质文化环境是校园文化的有机组成部分，是进行德育教育的隐形资源。为此，我们大力建设绿色校园、书香校园，结合民普合校办学的特色，精选藏汉文化名人、格言书法作品，巧布文明行为提示语，使每面墙壁、每根柱子“开口说话”，始终让学生在幽美的环境和浓厚的文化氛围中，习得文明规范的行为，感受高雅文化的气息，获得情操的陶冶。

二、重树学生独立自主意识

自理能力的培养是寄宿生适应学校寄宿生活的首要任务。为此，我们充分发挥教师的示范指导作用，从学生入校一开始就介入开展学生自理能力的培养。我们结合《中学生日常行为规范》，由班主任经常性开展文明行为习惯的教育，由生活指导教师深入宿舍，示范培训内务整理工作，引导寄宿生树立爱校如家、爱舍如家的意识，同时建立起了宿舍内务日检查、周通报制度，必要时将学生寄宿卫生状况通报给学生家长，发挥家长协助教育的作用，共同促进学生良好卫生生活习惯的养成。

当前社会“巨婴”现象普遍，不少孩子被宠大，家长在被需要中体现存在价值，造成孩子依赖家长过度。半成人孩子不会管理自己的生活起居，换洗衣服能力差，管理生活费能力弱，购买基本生活用品被包办等。学生一旦进入学校，生活低能现象时有发生，因此，开学之初，住宿生管理的第一课就是如何管理自己生活的点点滴滴。先集体开会，再印发具体管理细则，班主任和生活老师积极引导、时时督促，确保孩子自主计划、自主管理、自主处理生活琐事，养成独立自主习惯。我们得出一条策略：训练寄宿学生的独立自主意识，逐渐淡化对家庭父母的依赖，为学生今后走向社会奠定能力基础。

三、规范寄宿生管理机制

住校生的管理是学生安全管理的重点，学生宿舍是学生日常生活与学习的重要场所，是对学生进行思想教育和素质教育的第二课堂。为达到“安全、有序、优质”管理目标。生活教师对寄宿生的管理以育人为目的，以素质教育为方向，以培养自理能力为方案，非常重视总结经验、规范管理、完善制度、责任到人。为了确保寄宿生的安全，先后制定了一套行之有效、操作性强的寄宿生管理制度。如：《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全守则》、《住宿师生值日要求及安排表》、《寄宿生卫生制度》、《季节性传染病防御制度》、《寄宿生离返校与请假销假制度》、《住校生作息制度》、《文明寝室评分细则》等安全制度明确职责，采取定期与不定期检查相结合的方法，对寄宿学生加强安全教育，进行督察与考核，提高学生的安全防范意识，促使住校生管理井然有序，有章可循，有据可查。由于寝室班长和宿舍长责任心强、威信高，每晚夜自习与晚休协助教师按制度记录违纪学生、点名、填写考勤表、登记往返住宿生。每周组织卫生评比、召开寝室长会议，总结本周学生宿舍管理情况，对次周提出工作要求和改进意见，培养和引导学生进行自我管理，进一步强化了学生行为习惯养成教育，使寄宿管理规范化、制度化，宿舍的安全、卫生和文明有了可靠保证，使寄宿管理工作“严、细、实”。

四、创建寝室文明建设评比

引導学生在生活中树立目标、价值意识寄宿学生绝大部分生活时间在校园中，教室里有学校班级行为规范。寝室也是其中极为重要的一部分，如果寄宿生的集体寝室生活一塌糊涂，还期望他们能在班级或校园生活做出极规范的行为吗？

创建一个寝室的文明精神内核，可以增强一个人的集体精神凝聚力，并且有助于追踪学生的心理健康、行为规范、自主规范。利用寝室文明创建增强每个孩子的荣誉感，激发孩子的创造性，培养孩子的动手能力，使寄宿生在生活、学习的各方面能力得到提升，这是学校教育的目的，也是社会赋予学校的责任。

五、开展丰富文体活动

针对寄宿生封闭住校，容易产生孤独、压抑、苦闷、倦怠等不良心理的特点，我们以促进学生发展为根本，以活动展示为载体，充分释放寄宿生的充沛精力，吸引寄宿生的兴趣和注意力转移到丰富多彩的文娱活动中来，进而达到调节心理、阳光寄宿的效果。

开展有益的业余活动，如：绘画、跳棋、乒乓球、跳绳、拔河、内务整理等，即促进了住校生的团结合作，又丰富了住校生的课余生活。管理教师深入学生，多参与学生的活动，使他们感到严中有爱，爱中有严，在校园里形成良好的人际关系，营造和谐轻松的学习氛围，创建安全寄宿制文明校园。

针对寄宿学生当中出现的心理问题，学校因人而异，采取个别辅导与集体教育的措施。学校为寄宿学生编写了心理辅导教材，设置了专门的心理健康教师，每周为寄宿学生开辟专门的“心理健康辅导课”，向他们传授一些有关心理健康教育方面的知识，具体指导和训练学生逐步学会克服心理障碍，战胜挫折。学校还设立了“心理咨询室”和“健康教育室”，及时为寄宿学生提供帮助，使他们的心理问题得到及时指导，形成良好的心理品质。

六、结语

教师作为寄宿教育管理中的主要实施者，要根据自己分工确定自己的角色，做学生的“第二监护人”“代理家长”，做寄宿生的朋友、亲人，创造性地进行寄宿教育工作，使寄宿生管理逐步走向正规化，以培养学生独立自主能力为主，在尊重学生个体发展的前提下对学生能力、习惯进行开发强化，促进其创造性地发展，以实现养成教育目标。

参考文献

[1]东昇.寄宿生管理之浅见[J].中小学电教（下半月），2017（1）：141-141.

[2]刘学武.初中寄宿生宿舍管理方法与创新研究[J].考试周刊，2018（83）.