习近平教育思想视角下培育“工匠精神”实践路径研究

钟喜林 罗玲 胡春芳

摘要：习近平教育思想对培育园林技术专业“工匠精神”具有非常重要的指导作用。园林技术专业只有认真贯彻落实习近平教育思想，准确把握“工匠精神”的内涵，探究园林技术专业“工匠精神”培育的路径，才能培育出具有工匠精神的园林技术专业人才。通过学习习近平教育思想，针对园林技术专业培育“工匠精神”存在的问题，探索出园林技术专业“工匠精神”实践路径，实现培育新时代具有“工匠精神”的园林技术专业高素质技术技能人才的目的。

关键词：习近平教育思想;工匠精神;培育;实践路径研究

十九大报告中，习近平提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和‘工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”习近平总书记对“工匠精神”的论述，赋予了新的内涵、新的时代意义。高职院校是当今技术技能人才培养的重要阵地，也是工匠精神培养的重要基地，只有贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平教育思想，发现与解决在培育“工匠精神”过程中存在的问题，才能准确把握“工匠精神”的本质和内涵，找到适合培育“工匠精神”的培养与实践路径。江西环境工程职业学院园林技术专业以习近平教育思想为视角，积极实践培育“工匠精神”的路径，实现学生的思想道德修养、技能水平和职业素养等方面全面提高。

1园林技术专业学生“工匠精神”培育的现实问题分析

园林技术专业具有实践性强、综合性强的特点。在培养专业人才时，要将“工匠精神”贯彻专业学习的始终，才能真正学会专业的核心技能，领会专业的职业素养。对于高职院校园林技术专业来说，“工匠精神”已经成为了学生生存和发展的必要因素。通过调研和分析，园林技术专业学生“工匠精神”培育的问题具体体现在以下4个方面：

1.1教学理念上，对工匠精神作用认识不足

专业人才培养存在重技术技能、应用能力的培养，轻传统文化、思想道德、工匠精神的培养，过度强调就业目标、竞争能力与技能掌握的培养。在教学理念上，由于对工匠精神作用认识不足，忽视了工匠精神的培养，直接导致在人才培养时传技和育人不能协同一致，出现学生技能水平较高，但对工作不能坚持，对工作缺乏耐心，导致毕业后对工作缺乏激情、跳槽频繁等问题，也导致课程建设、教学发展、专业建设方面落后于行业、企业发展，与企业对应用型人才的素养要求存在着一定的距离，出现可持续发展的动力不足。

1.2教学内容中，融入工匠精神内容不够

园林技术专业在“工匠精神”教育只在职业生涯规划、就业指导、创业教育及思想教育道德修养与法律基础的部分章节中有所提到，阐述得也不深刻，缺乏指导性、体验性与实践性;专业核心课程《园林规划设计》《园林美术》《园林工程技术》《园林植物栽培养护》等也需要同学们具有吃苦耐劳、一以贯之的“工匠精神”作指导。由于缺少工匠精神的融入，同学们存在对学习缺乏使命感、责任感，导致对学习的重要性认识不足，存在学习不能坚持、拖拉、厌学等情况，人才的培养质量大打折扣。

1.3教师素养中，对工匠精神的提升不多

大多数教师是从学校到学校，缺乏企业锻炼经历，既具有企业实践经历又能胜任高职院校教师的双师型教师在整体教师队伍中所占的比例较小。大部分教师由于缺乏丰富的企业工作经验，对工匠精神的内涵理解不够深刻。虽然近几年来高职院校加大了双师型教师的培养力度，但由于教师在企业锻炼培养时间短、工作任务重以及成长需要一定时间等原因，直接导致了教师对工匠精神的重要性认识不足，不能深入探究工匠精神的教育。教师的素质不能满足社会对工匠型高级技术人才培养的需求。

1.4社会环境上，对工匠精神理解误解不少

“奇技淫巧，君子不为”“劳心者治人，劳力者治于人”“学而优则仕”“士农工商”等传统观念，至今仍对人们的职业取向产生深远影响。人们往往认为“工匠精神”就是手工匠人，就联想到之前“为生计而辛苦奔走的篾匠、走街串戶的补锅匠、需要力气活的石匠”，再加上心浮气躁、急功近利的社会风气盛行，使很多家长和学生对“工匠精神”的理解存在误解，并产生了不良影响，这无疑也不利于园林技术专业“工匠精神”的培育。

2“工匠精神”的内涵

要解决“工匠精神”培育存在的问题，就必须理解“工匠精神”内涵，这样才能在“工匠精神”的培育实践中不会偏离方向，取得事半功倍的效果。

“工匠精神”作为一种职业的高尚品质，其称谓在世界各国各有不同。在日本称“工匠精神”为“匠人”精神，德国称“工匠精神”为“劳动精神”，美国称“工匠精神”为“职业精神”。在我国古代“工匠精神”指工匠们对专、精、尖技术的一种理想境界追求。

每个时代的工匠精神都是对劳动人民智慧结晶的一种诠释。随着时代的发展，“工匠精神”逐渐发展成为职业道德要求，到现代赋予了新的内涵;当代的“工匠精神”是以品质追求为核心，包括敬业、专注、精益、创新的职业精神，它集中体现在职业能力、职业道德、职业品质3个方面，是与从业者人生观、价值观紧密相连的职业行为、价值取向的表现;是从业者对产品精益求精、精雕细琢的理念;是从业者精心雕琢产品、发展产品工艺、实现产品优化升级的过程。

3习近平教育思想视角下园林技术专业“工匠精神”培育路径的探究

在掌握“工匠精神”的本质内涵的基础上，针对园林技术专业学生“工匠精神”培育存在的问题，从以下3个方面进行培育：

3.1课程教学内容凸显“工匠精神”的内涵，完善课程思政内容

3.1.1在课程中增加对“工匠精神”的认知，完善课程思政内容。工匠精神与课程思政有共同的目标任务，价值观念、精神追求多重契合。园林技术专业的课程内容既要满足学生理想信念、启迪思想智慧、传承传统文化等全面发展的需求，又要对接园林产业发展需求。一方面要加强对具有“工匠精神”特色的、适应社会岗位需求的课程内容的改革;另一方面要加强对具有“德育”“美育”“劳育”等教育的要求。课程中将思想文化、核心价值观与科学技术融合共同构建成立德树人的内容，保障教学内容凸显工匠精神，培养的学生能做到内心坚定、行动自觉，真正能下得去企业，能全面发展，具有“工匠精神”的、服务社会主义建设的全面发展技术技能人才。

3.1.2教学过程中发挥工匠榜样的作用，感受榜样力量。培养园林技术专业学生“工匠精神”，需要加强学生对“工匠精神”意义的理解、认知体系建设的过程及实践能力的提升，在具体的工学结合、校企合作的教学过程中，园林技术专业教師可以通过榜样教学为学生树立学习的榜样，让学生认识到秉承“工匠精神”的现实意义。例如以《大国工匠》中的8个工匠为榜样，在榜样事迹中引导学生从积极的、正向的、科学的角度进行专业学习，切实领悟“工匠精神”。在育人过程当中，积极发挥园林技术专业优秀学生的榜样引领作用，让优秀的学生成为学习标兵，形成一种“工匠精神”的育人氛围，鼓励更多园林技术专业的学生加入进来。

3.1.3职业技能竞赛中融入工匠精神的文化，深植坚持观念。能工巧匠不仅技艺高超，工匠精神、职业素养也是深厚的。在校级技能竞赛节中改变“重技轻德”观念，重视发挥工匠精神、团队合作，开展团队协作的评比。学生在参与技能大赛的过程中，大量的训练不仅大大提升了学生的技能水平，在日复一日的重复训练当中也磨炼了学生的心性，有效融入了工匠精神的培养。

3.2建立校企人才互通机制，完善教师队伍建设

施行校企人才互通机制，一种方式是聘请企业有资历、技术水平过硬的园林技术专业工匠师傅到实训基地进行现场教学，直接传授专业技能，让学生用最直观的方式体会“工匠精神”。另一种方式是充分发挥校企合作的优势，组织园林技术专业的专业教师以参与项目合作、科研攻关的方式进企业学习锻炼，在帮助企业排忧解难的同时，也能帮助专业教师到一线切实体会“工匠精神”，进而提高“工匠精神”的教学水平。每年定期安排专业教师下企业挂职锻炼不少于3个月。专业教师挂职期间主要担任企业技术员工作，学习企业的管理经验、培训经验和企业文化及企业管理考核体系。企业挂职锻炼既能帮助专业教师熟悉生产技术和流程，也能为企业的技术革新提供建议。企业熟悉学校学生培养的过程，教师锻炼了工匠精神，实现学校和企业的“双向任职、定期交流”，进而推动师资队伍建设。

3.3全员、全过程、全方位育人，促进学生的养成教育

学生的养成教育，要从德智体美劳全方位地进行培养。在德育过程中融入“工匠精神”培养，在人才培养的全过程中要求全体教师加强纪律管理，规范化行为养成教育，并要在具体的实践中体验加以巩固。育人过程中，始终坚持以习近平教育思想下的“工匠精神”培养为中心的教学理念进行理论教学、实训操作、定岗实习，构建“课堂理论生活化、校园活动多样化、校外实践社会化”的教学体系。使学生在校内校外角色转换中，都离不开“工匠精神”，严格要求自身的言行。在运行中园林技术专业的学生采用了“一日生活制”创新型半军事化的管理模式。“一日生活制”创新型半军事化的管理模式是一种新型的学生素质教育管理模式，具有半军事化特点，以“劳动最光荣”“敬业、专注、精益、创新”为理念，主要包括请销假、仪容仪表、内务卫生、周一升旗、早操、熄灯就寝等内容，每学期共计完成28学时公益实践。“一日生活制”创新型半军事化的管理模式施行的最有效方式就是动员部门全员参与，在部门的协作下才能共同推进学生的养成教育。

4结语

习近平教育思想下的园林技术专业“工匠精神”的培育与实践是一项综合性工作。“工匠精神”既是培育园林技术技术技能人才的重要职业素养，也是中华民族园林类技术复兴的本质要求。园林技术专业对工匠精神的培育是加强课程思政教学，学习工匠榜样，开展技能竞赛节，校企人才互通，持续营造育人环境，专业教学和实践教学中凸显工匠精神，校企合作搭建工匠精神实践的训练平台，革新传统观念、传承优秀传统文化和激活个人原动力，进行工匠精神的实践。使园林技术专业技术技能人才具有“工匠精神”，为生态文明建设、乡村振兴建设提供有力支撑。

（收稿：2020—02—09）