新时代工匠精神融入高校思想政治理论课教育教学的路径

李玉玲 李娟

我国从制造大国向制造强国迈进的伟大实践中，社会发展对高技能人才的迫切需求与大学生敬业、精益、专注、创新精神薄弱，工匠精神培养不足之间的现实矛盾亟待解决。培育和传承工匠精神，高校是重要阵地，思想政治理论课作用不可替代，要把工匠精神教育融入到高校思想政治理论课，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，厚植工匠文化、引导学生树匠心、做匠人，帮助学生扣好人生择业的第一粒扣子。

党的十九大报告指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，[1]党的十九届四中全会《决定》提出“弘扬科学精神和工匠精神，加快建设创新型国家”。[2]这里提到的“工匠精神”，具有重要的时代价值与广泛的社会意义。弘扬工匠精神，造就数以千万计高技能劳动者，为实现科技强国、人才强国提供战略支撑，是强国之策，富国之计。

新时代工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神。高校是大学生从象牙塔走向社会大学的最后一站，大学生是新型劳动者的主体，是大众创业、万众创新的生力军，是建设中国特色社会主义的建设者和接班人。在大学生中大力弘扬工匠精神尤为必要和迫切。

大力弘扬工匠精神是培养担当民族

复兴大任时代新人的必然要求

（一）弘扬工匠精神有助于提高创新能力，加快建设制造强国

“大而不强”是我国制造业发展的基本特点，制造业转型升级迫在眉睫。实现从制造大国向制造强国转变，从中国速度向中国质量转变，关键在于提高创新能力，而工匠精神是助推创新的重要动力。工匠精神不是因循守旧、墨守成规，而是在坚守中追求突破，面对困难和挑战知难而进，面对失败和挫折不气馁，在平凡中创造一流，这是工匠贵有品格。

当代大学生拥有专业化知识、富有梦想、敢于突破自己，更加注重自我挑战和超越，发掘更多的潜能和可能性，实现自我价值和成长。他们的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，是一个国家核心竞争力的重要因素。把工匠精神融入到大学生学习活动的每个环节，充分发扬学生自我主导的成长精神、与时俱进的学习精神，培育创新意识，养成精益求精、追求完美的做事风格，为实施创新驱动发展战略，推动产业转型升级奠定坚实的人才基础。

（二）弘扬工匠精神有助于大学生健康成长成才

青年学生正处于人生的“拔节孕穗期”，处于世界观、人生观、价值观成熟的重要时期，是职业道路选择的关键时期。树立什么样的劳动观、择业观、职业观，直接影响到学生的劳动态度、职业选择、工作业绩、价值实现和未来发展，关乎到千家万户幸福生活，关乎家庭社会和谐稳定。

总体来讲，90后、00后的大学生择业价值观是积极向上的，但也存在着劳动价值观虚化和弱化的问题，主要表现为：部分学生劳动自理能力日渐退化，对劳动创造价值的观念日渐疏离;在专业实习中，一些学生吃苦耐劳精神淡漠，艰苦奋斗精神缺失，弥漫着不愿意当工人、不愿意去企业、不愿意到基层的情绪，怕苦怕累怕脏不能完成实习任务;受个人主义、享乐主义、泛娱乐主义等错误思潮的影响，在求职时主要看中薪酬高福利好，单位性质等;在社会高速变革的互联网时代，受自身格局和人生境界的影响，一些学生在新时代新业态新劳动观判断上存在着较大偏差等问题。青年大学生是国家发展的未来，大学生能否弘扬工匠精神，能否吃苦在前、享受在后，能否扎根基层、勤奋工作，能否为理想而奋不顾身去拼博、去奋斗，能否刻苦钻研，勇攀科技高峰，不仅会影响到学生职业发展，甚至可能影响到社会主义事业发展的全局。

思想政治理论课要贴近实际、贴近学生，解疑困惑、积极引导。以大国工匠的干劲、闯劲、钻劲的生动事迹鼓舞青年学子，激励广大学生争做新时代的奋斗者和劳动者;引导青年大学生树立家国情怀，把实现个人理想融入到实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大梦想中，在平凡的工作岗位上做出不平凡的事业，把自己塑造成为民族伟大复兴的新时代劳动者，这也是高校立德树人根本任务的要求。

（三）弘扬工匠精神是高校思想政治理论课教师的使命担当

弘扬工匠精神，高校是重要阵地，思想政治理论课作用不可替代，但长期以来，思想政治理论课教师对弘扬工匠精神重视不够，对工匠精神教育研究不深，进教材进课堂不到位，学生工匠精神教育处于起步阶段。这与工匠精神铸就中华民族的辉煌，成就中国制造业大国的国际地位，严重不匹配，与建设制造业强国的发展战略不相称，工匠育人功能在高校思想政治理论课亟待加强。

2019年9月，习近平总书记对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出重要指示强调：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。”随着我国经济不断发展，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需要越发迫切。企业发展中比技术更为缺乏的是工匠精神，没有工匠精神的劳动者很难有出色的成就和骄人业绩。

2020年中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，学校要切实承担劳动教育主体责任，要发挥在劳动教育中的主导作用。职业院校要开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育;普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，注重围绕创新创业，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。[3]这是新时代高校工匠精神教育的根本遵循。高校思想政治理论课要以培育和传承工匠精神为己任，引导学生崇尚科学、崇尚创新、崇尚劳动，坚定扎根基层、扎根一线的信念，培育富有朝气、富有梦想、富有知识、富有创新精神的大学生群体，为社会各行各业发展提供不竭动力。

工匠精神融入高校思想政治理论课要选择科学路径

工匠精神融入高校思政课，要遵循每一门课程的学理属性、知识特征、教育功能和授课目的，科学地融入各门课程中，而不是直接“植入”或内容上的简单替代。要把握好整体与重点的关系。所谓整体性原則，就是把工匠精神的内容完整地融入每一门思政课之中，思政课不能孤立地、割裂地、碎片化地讲解工匠精神，不能机械地与教材体系中的知识模块一一对应。重点性原则，就是要根据每一门课程的学理属性、知识特征、教育功能和授课目的，有针对性地突出某一价值问题的讲授。工匠精神融入《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程，实际上是要求这四门课要从不同层面、角度对工匠精神进行全面解读。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，应基于中国特色社会主义伟大实践的视角，紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想这个教学重点，重点阐述习近平总书记关于工匠精神的重要论述。结合“贯彻新发展理念、建设现代化经济体系”，讲清楚贯彻新发展理念，牢固树立创新是引领发展的第一动力，人才是第一资源意识，弘扬工匠精神，建设一支高技能队伍，是赢得国际竞争的重要战略资源，是建设创新型国家、实现中国经济高质量发展、建成社会主义现代化强国的迫切需要。结合“建成社会主义现代化强国的战略安排”，讲清楚我国从一穷二白到中国制造再到中国创造的工业发展历史，就是中国工人阶级奋进、开放、创新的历史，是工匠精神薪火相传的历史。深刻地阐明工匠精神是中国特色社会主义现代化进程中的重要价值观，是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力，工匠精神有深厚理论依据、文化根源，更有其实践基础。

《中国近现代史纲要》课程，应基于历史和发展的视野，遵循中华民族伟大复兴的发展线索，讲清楚工匠精神造就中华民族的辉煌历史;讲清楚工匠精神推动世界文明发展进步的历史;讲清楚工匠精神成就中国制造业大国的历史;讲清楚工匠精神助推中国加速崛起。结合具体的重要历史事件、人物，阐述工匠精神在我国有深厚的传统基因，是中华优秀文化的重要组成部分，历史上中华民族就有尊崇和弘扬工匠精神的优良传统。在引导学生理解和认同的基础上，从历史发展的维度来解读工匠精神，从而夯实大学生认知、认同工匠精神的历史和理性基础。

《马克思主义基本原理概论》课程，应基于马克思主义的劳动价值观，讲清楚在人类社会发展史上，劳动起着决定性的作用，推动着社会关系发生变革，劳动是马克思主义世界观的实践基础;讲清楚“社会主义制度下的劳动真正体现出劳动者的自主性，劳动不再是异化的、外在的、脱离了人的本性的东西，劳动者通过自己的劳动肯定自己，在劳动中感受幸福”。[4]运用马克思主义辩证唯物主义、历史唯物主义的基本原理，讲清楚工匠精神与劳模精神，工匠精神与科学精神在产生机制、评价标准、时代背景、职业基础等方面存在明显区别，在文化底蕴、价值导向、社会实践等方面也具有共同特征。讲清楚在新时代大国工匠在劳动中创造价值，收获幸福，摒弃歧视劳动、批驳否定劳动创造价值的错误言论，帮助学生深刻理解劳动价值观问题上继承、发展与创新的辩证关系。

《思想道德修养与法律基础》课程，应基于培育和践行社会主义核心价值观角度，结合树立正确职业观，讲清楚新时代工匠精神是中华民族伟大民族精神和时代精神与社会主义实践相结合的产物，具有鲜明的实践性和时代性特点。在中国制造迈向中国创造的新时代，大国工匠具有新的历史使命和社会担当，精益求精的专业精神、忘我工作的敬业精神、勇攀高峰的创新精神是新时代大国工匠共同品质。结合培育和践行社会主义核心价值观，要讲清楚工匠精神是社会主义核心价值观的重要体现，与民族精神和时代精神高度契合，是社会主义先进文化的重要内容，是我们党宝贵的精神财富，是凝聚中国力量的重要的思想基础。

通过理论学习，帮助学生澄清模糊认识，形成正确的认知，增强传承工匠精神的认同感，激发爱国情怀，增进对大国工匠的敬意。引导学生在择业的关键时期，树立起“幸福源自奋斗”“成功在于贡献”“平凡孕育伟大”的价值观，帮助学生扣好择业的人生第一粒扣子。

把思政小课堂同社会大课堂结合起来，多措并举

推动工匠精神往深里走、往实里走、往心里走

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[5]这就启示我们，弘扬工匠精神要建立“大思政”格局。

（一）把工匠精神教育融入到思政课实践教学中，做实做细

思政课实践教学是理论教学的拓展和深化。以“弘扬工匠精神，成就出彩人生”为主题，开展演讲大赛、微电影大赛、学生讲思政课、专题研讨、情景剧等学生喜欢的校内实践教学的活动，发挥学生主观能动性，以更加具体化、形象化的方式推动工匠精神入心入行。结合思政课特点和学生实际，依托学校办学特色和地域经济发展特色，开展大国工匠访谈、企业参观、社会调查等校外实践，让学生了解新时代产业工人们的美好生活，感受我国经济发展大好机遇，体验“一带一路”建设带来的巨大变化，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽成为学生的人生信条。

（二）把工匠精神教育融入到其他课程，形成教育育人的合力

要深入挖掘专业课程中所蕴含的思想政治资源，以培养下得去、留得住、用得上、干得好、服务社会的应用型人才为培养目标，制定“工匠精神融入专业课建设的实施方案”。加强思政课教师与其他专业课教师的联系，思政课实践教学与专业实习相结合，发挥思政课与课程思政合力，形成协同效应，让学生在实践中体悟工匠精神，在磨炼意志和增长才干中感受劳动的乐趣和收获，从而培育辛勤劳动、精益求精、勇于创新的精神气质。

（三）把工匠精神教育融入到校园文化建设，以化育人

在我国传统文化中，一向推崇对工匠精神的认同和传承。鲁班雕木成凤、庖丁解牛的故事家喻户晓，精雕细琢、精益求精的鲁班精神在历史文化中熠熠生辉。社会主义建设初期，“两弹一星”精神、“铁人精神”都展现出对工匠精神的继承与发扬。改革开放以来，在平凡工作岗位上涌现出一批严谨认真、精益求精、追求极致的大国工匠，工匠精神不断丰富与升华。进入新时代，无论是载人航天工程取得的辉煌成就，还是高铁、大飞机等的设计与制造，都离不开工匠精神。通过建设工匠文化长廊、大国工匠博物馆、VR工匠素材库、大国工匠雕塑，营造浓郁的工匠文化氛围。要着力构筑宣傳攻势，以校园报纸、广播、学校官微等平台为载体，通过思想宣传、舆论引导、榜样激励，引导学生向往和追求严谨认真、精益求精的生活，使匠心成为学生日用而不觉的价值标准和行为准则，真正做到学思用贯通、知言行统一。

（四）把工匠精神教育融入到校园朋辈教育，身边人讲身边事

高校专业社团是学生活动重要载体，是学生走向社会的前奏练习。用工匠精神引领学生社团活动，让学生学中做，做中学，在自我学习、自我管理、自我教育过程中，体验工匠精神的价值。通过微博、微信、短视频APP等平台，传播年轻工匠感人事迹，强化示范带动，发挥朋辈群体感染侵润作用，引导学生树匠心、做匠人。积极开展社会实践活动，学生走进企业深入社会，在亲身实践中，在与同辈的交往活动中潜移默化地学习领会并践行工匠精神。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].人民出版社，2017年版.

[2]本书编写组.中共中央关于建成和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定[M].人民出版社，2019年版.

[3] 中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[N].光明日报，2020年3月27日01版.

[4]李珂.新时代劳模精神的崭新意蕴与当代价值[J].红旗文稿，2020，8.

[5]习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话[N].人民日报，2016年12月9日01版.

作者简介

李玉玲 新疆工程学院马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育

李 娟 新疆工程学院马克思主义学院讲师，研究方向为思想政治教育