高中音乐教育的课程改革研究

张仲禹

（四川省绵阳中学实验学校 四川绵阳 621000）

引言

音乐课程是高中教育体系的一部分，对学生德智体美劳全面发展具有重要作用。如何通过课程改革，提升音乐教育的影响力，培养学生赏析能力，是教育工作中存在的困境，本文就此进行分析。

一、明确教育目标，优化课程结构

音乐教师实施教育工作时，需要明确音乐教育的基本目的，围绕教学大纲与教育内容，制定基本教育目标，并根据学生个性特点，进行完善，设计能够促使学生发展，符合当前教育要求的目标。教育目标的制定，为教学改革提供更加明确的方向，辅助学生了解更加深入的音乐知识，培养其艺术素养。当确定教育目标后，需要对课程结构进行创新，设计与目标对应的课程内容，并引导学生自主学习，让学生在音乐知识学习中感受音乐作品中蕴含的内容，并以此提升自身音乐学习能力

[1]。

以《飘逸的南国风》为例，该课程的教学目标要求学生通过《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》欣赏，了解南方民歌婉转、流畅、抒情的特点，结合南方人民群众的生活背景与环境，探究其独特风格形成的原因，形成完整的知识网络。课堂上，教师可以将此作为教育目标，并在原有的歌曲上增加一些更有南方特点的歌曲，如《十送红军》《茉莉花》等等，然后将南方的风俗习惯、语言特点及地域特色等等呈现在课堂上，并引导学生从多方面进行分析，思考南国风音乐的特色，感受地方文化对音乐风格的影响，以此培养学生的音乐素养，提升课程教育改革效果。

二、整合教育资源，创新教学内容

高中音乐教学中，若想实现学生能力与素质等方面的培养，需要对教育资源进行整合利用，改变以教材内容为主的教学局面，充分利用互联网资源创新教学内容，为学生营造动态学习环境。通过教育资源的整合运用，激发学生对音乐学习兴趣，缓解其他课程学习带来的压力。教育资源整合的方式有很多种，包含教学内容、乐器等等[2]。实际教学中，需要对教育中存在问题进行分析，了解当前教学中的不足，并根据实际情况进行改革创新，融入学生感兴趣的因素，以此保证课程改革的效果，为学生音乐素养与鉴赏能力培养打下坚固的基础。

进行《历史悠久的亚洲传统音乐》单元内容教学时，教师可以在互联网中收集一些与教材中音乐有关的素材，进行个性化教学。以《星星索》为例，这首歌是印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的一首情歌，原名为《sing sing so》。为了让学生了解该地区的文化，运用多媒体将巴大人的生活习惯、民俗风情等全部呈现出来，使学生通过观看了解更多的信息，感受该地区人们对生活、音乐的喜爱之情。当视频播放结束后，则引导学生在课堂上讨论，分享自己对该歌曲表达方法的看法，以此加深影响。通过教学资源的整合运用，使音乐学习过程变得更加活跃，以此提升课堂教学有效性。

三、创新教学方法，培养学生艺术素质

在高中音乐教学中，为了提升学生综合素质，实现新课程教学改革的目的，需要对教学方法进行创新，融入多种不同教学手段，并在课堂上进行实践，从中积累经验，为音乐教育发展做好充足的准备工作。小组合作教学法、自主探究、现代化教学等等都是当前教育效果比较明显的教学手段，也是比较受学生喜爱的教学方法。课堂教育中，可以根据教材内容，选择适合的方法组织教学活动，为学生创建独自的学习空间，引导学生探索更深处的知识，以此实现高质量教育的目标。以合作学习方法为例，该方法旨在培养学生合作能力与团结精神，要求学生在同学的帮助下发散思维，掌握学习方法。音乐课堂中，该方法的运用，转变学生学习理念，提升学生对各种类型知识学习的热情，使学生获得身心愉悦的感受，以此推动教育发展。

以《对祖国河山的礼赞》为例，这一内容中要求学生学会哼唱《芬兰颂》。课堂上，将班级学生随机分组，每组6人。确定小组人员与成员后，则将这首歌曲通过音频的方式播放出来，并详细讲解这首歌的创作背景，加深学生印象，为小组合作学习打下基础。当学生对此有初步的认识后，教师留出3-5分钟的时间，引导小组学生分配演唱任务，并以合唱的方式呈现出练习结果[3]。通过学生小组合唱，不仅可以提升学生学唱效果，同时可以营造出和谐的氛围，提高课堂学习效果。为了增加课堂活动的趣味性，教师可以组织小组学生进行比赛，引导学生“花式”演唱，创造新的歌唱方式，展示出小组对《芬兰颂》这首歌曲的理解与感受。如其中一个小组通过一边唱歌一边舞蹈的方式诠释了自己对这首歌的看法，另一个小组则是采用诗朗诵与歌曲结合的方式完成表演活动。由于每个人的艺术素养不同，歌曲表达方式也就不同，增加课堂的生动性。课堂教学中，加强不同方法的运用，活跃课堂氛围同时，培养学生音乐感知力，提升学生对音乐的热爱之情，为教育改革发展做好铺垫。

四、结束语

总而言之，在高中音乐课程改革中，教学目标的树立、教育资源的整合运用、教学手段优化，推动音乐教学活动顺利进行。实际教育中，加强教学研究，结合新课程改革要求，创新教育模式，培养学生音乐能力，推动非文化课程发展。