高中生物核心素养的内涵与培养措施分析

刘桂刚

（湖南省攸县第一中学 湖南攸县 412399）

教育改革日益深化，对高中生物教学也提出了更高的要求。教师在教学中除了要教授学生知识以外，还要重视核心素养和科学逻辑的结合，让学生在学习新知识的同时，灵活的运用知识。因此，教师要深刻把握生物核心素养内涵，加强学生核心素养的培养，促进高中生物教学有效性的提升。

一、高中生物核心素养的内涵

生物核心素养要求教师在教学中除了要教授知识，还要重视学生思想性以及人文性的教育，让学生在学习知识的同时发展创新思维能力，为学生以后的发展奠定基础。比如，教师在教学中可把教材上的知识和学生的生活进行联系，促进学生知识迁移能力以及辩证思维能力的培养，让学生可以产生联想，具备理解科学的本质，可以主动的关注社会和科技方面的发展。传统教育模式下，教师注重的是学生的知识掌握情况以及学习成绩，但是素质教育下，重视学生的知识掌握和能力发展，核心素养的培养目标更清楚，这对学生的成长具有重要作用。所以，教师要落实学科核心素养的培养，让学生能够形成正确的生命观、科学探究、理性思维、社会责任意识，促进学生的全面发展。

二、高中生物核心素养的培养措施

（一）利用生物科学史，培养学生的科学思维

生物科学史是对学生科学思维进行培养的有效素材，其就是指科学家在探索生命、发现规律的实验过程中包含的智慧以及方法，展现出学科的人文性。要培养学生的科学思维，就需要通过内在与外在方面进行落实，是学生主观认识与客观影响相互作用的一个过程。教师要发挥好引导教育的作用，可以组织学生阅读有关的文章和书籍，让学生更多的感受科学家的探索过程，树立优秀生物科学家榜样，让学生可以学习他们的科学探索精神。另外，教师还要运用好课本中的科学史，让学生学习生物科学家严谨的科学态度以及研究方法，对课堂教学的人文性进行补充[1]。就内在因素方面来说，思维的形成是在不断的学习以及生活中实现的，学生现有思维就是科学思维形成的保障，也会影响到他们的科学思维形成。学生主动的思考生物科学史，把其内化成自己思维的这一过程，其实就是学生接受的心理过程。比如，在“植物生长素的发现”教学中，教师就可以通过引入达尔文、鲍森·詹森、温特等生物科学家的向光性实验，让学生了解到植物生长素发现过程的艰辛，让他们了解这些科学家的研究方法和科学态度，培养学生的科学思维，培养学生勇于质疑的思想。学生通过思考，也会潜移默化的受到影响，实现内化。

（二）通过实验教学，培养学生科学探究能力

高中生物教材中有很多的经典实验，教师就要利用好这些素材，对学生的科学探究素养进行培养。教师可引导学生依据掌握的实验知识，对课本中的某特定生物现象合作设计实验的方案，例如，在学习“探究植物细胞的吸水和失水”时，教师就可以让学生提出自己想要探究的问题，围绕问题提出合理的假设，通过设计和开展实验进行验证，最后在组内结合实验结果进行讨论。在学生实验中，教师要注意观察，对于他们出现的问题要合理的引导，让他们在这个过程中感受到科学探究的乐趣。学生实验探究中会提升对生命现象的探究欲望，不仅可以了解探究的基本过程，还能够促进学生合作意识和能力的提升，提升他们的创新能力。

教师让学生设计实验，能够激发他们的探索欲望和积极性，通过动手操作提升能力，掌握科学的思维方法，促进学生核心素养的培养。教师要注重探究性学习的运用，让学生能够学会对问题进行合理的分析，进而设计出可操作的实验步骤，结合实验结果归纳出结论。比如，在“酵母菌的呼吸方式”教学中，教师就可以按照提出问题、设计实验、得出结论、解决问题的步骤教学，让学生表达自己的观点，设计出实验方案，对探究的问题进行验证。

（三）全面挖掘教学内容，联系生活实际，引导学生形成正确生命观

新课改要求在教学中注重培养学生的核心素养，要促进学生的全面发展，教师就要积极的挖掘教材中的素材，整合生活化情景，渗透感恩教育以及人文教育，引导学生树立正确的生命观。比如，在学习“受精作用”时，教师就可以结合两个情境，让学生树立正确的生命观[2]。首先，用多媒体给学生展示人类胚胎发育的过程图片，给学生讲述母亲怀孕之后会出现的妊娠反应，让学生可以认识到怀孕的艰辛，感受母爱的伟大。其次，给学生播放母亲分娩的视频，阐述分娩的疼痛以及艰难，让学生加深认识，感恩母亲的生育之恩，树立珍爱生命的意识。通过将教学内容和生活场景进行结合，能够吸引学生的注意力，更好的震撼他们的心灵，学会感恩，在生活中孝顺父母，怀抱感恩的心生活。

（四）理论联系实际，学以致用

生物学科具有较强的实用性，尤其是高中生物，除了理论知识之外，实际操作也有所增加。教师在实验教学需要锻炼学生联系生活，用学习到的知识解决实际问题的能力。比如，在学习“光合作用对植物影响”时，教师就可以让他们联系生活实际，分析农业生产中改变或影响光合作用的因素都有什么。学生通过搜集资料和组内讨论，可以得出一些答案，比如，适时的灌溉、冬季大棚控制光照时间、合理增加施肥等。让学生不仅可以学习教材中的知识，还能补充生活知识，提升他们的知识应用能力和社会责任感。

三、结束语

综上所述，教师在教学中要加强学生核心素养的培养，在教授学生知识的同时，培养学生的能力。还应在实践中不断的探索有效的培养措施，让学生能够实现更好的发展，提升学生的生物学习效率和效果。