基于核心素养的高中语文作文评价策略构建

何远建

（重庆市潼南第一中学校 重庆潼南 402660）

在核心素养的视域下，任务最终必须落实到具体的学科教学中。对语文学科而言，在“促进学习的评价”理念的指导下，尝试建构高中作文教学评价模型，以期为高中作文教学更好地落实核心素养提供借鉴。

一、构建写作核心素养的指标体系与结构框架

根据我国当前有关核心素养要素理论，结合高中写作教学现状，高中写作核心素养要素测评量表主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度[1]。

（一）构建“语言建构与运用”维度要素

积累，指的是通过观察、阅读等途径，丰富自己的见闻，积累语言运用经验；建构，指的是根据自己的兴趣整理 积累的语言材料；运用，指的是积极运用积累的语言材料，学会推敲词句，运用基本的标点符号。

（二）构建“思维发展与提升”维度要素

①内在构思，即关注写作目的意图，学习针对不同阅读对象写作；学习运用联想、想象等思维方式写作；学习按照选题/审题——构思立意——定体列纲——结构起草（选材组材，内容布排）——修改加工——交流评价流程进行写作，积极修改交流；

②外在表达，即学习运用不同的叙述手法叙 述事件；学习运用不同的描写手法描写人物、场 景；学习运用不同的抒情手法抒发自己的感情；学习运用不同的阐释手法介绍说明各种事件、事物；

③书写质量，即卷面清楚；有一定的写作速 度；第二、三学段课内写作每学年16次左右。

（三）构建“审美鉴赏与创造”维度要素

①价值态度，指的是学习体会汉语的美，并积极尝试表达；

②情感品位，指的是表达真情实感，不说假话、空话、套话；

③兴趣习惯，指的是根据自己的兴趣进行写作。

（四）构建“文化传承与理解”维度要素

①热爱本土，指的是通过运用语言文字，初步体会中华文化的美好；

②吸收外来，指的是在习作中初步尝 试借鉴其他民族、区域、国家的文化；

③传播交流，指的是尝试通过习作参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，树立积极向上的人生理想。

二、构建切合核心素养的多元化评价策略

（一）构建切合的多元化评价方法

①诊断评价与激励评价相结合。对学生作文中存在的问题，完全可以用婉转、带有启发性的语言来评价， 而对于学生某一方面的进步，则更要不遗余力地彰显和表扬：一个形象的词语，可以“点石成金”；一个精彩的句子，可为“神来之笔”。尤其是对作文有困难的学生而言，指出十个错误，不如挑出一个微小的长处。不断看到学生自己作文中的“闪光点”，便能树立信心，努力习作，作文水平提高较快。

②书面评价与口头评价结合。在日常的作文教学中，教师对学生主要采取书面评价的方式，这样有据可查，是评价的首选，而口头评价也以其时效性、针对性强日益受到老师们的青睐。作文的口头评价形式多样，可灵活使用。可将所有作文中出现的妙词佳句划出，集中口头展示，以此鼓励学生，诱发其再次创造佳作的欲望；有的学生写作能力一贯突出，对自己作文的期望值较高，但单次作文表现不佳，与其留下一个难看的分数和一串冰冷的评语而使其“颜面扫地”，不如课下当面交流，了解其创作背景或意图，再对症下药；有的作文问题百出，三言两语难以说清，也只能使用口头评价[2]。

（二）构建切合的多元化评价主体

①学生自评。学生自评就是让学生重新审视自己的文章， 让学生以阅读者的身份来看待自己的文章。教师对学生的自评一定要给出具体的指导：◆检查文章的明显错漏之处，如错字病句等；◆检查文章的选材是否新颖、有个性；◆检查文章的结构层次是否合理清晰；◆检查文章的主题思想升华是否深刻。

②学生互评。学生互评的形式突破了师生单向、封闭交流的桎梏，使他们从比较中找出自身作文的不足和差距，从而明确了自己作文训练应该努力的方向。教师要注重引导和关注学生的整体评价过程，最终使评价立体化，而且使评价与被评的学生的写作能力都有所提高。

③师生互评。师生互评打破了教师垄断包办作文评价的格局，充分满足了学生共同参与作文评价的需要，激活了学生的创造思维。教师可以把对学生作文的评语公布于众，让全班学生讨论教师评语并提出对评语和对作文本身的意见。师生在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与，学生更容易接受评价的结果。

（三）构建切合的多元化评价内容

①过程和结果的评价。作文评价不仅仅是对学生的作文结果进行评价，而且还要对学生的写作过程和修改过程进行评价。如写作前的生活观察能力、构思审题能力、收集整理资料能力，在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等能力，这些都是高中作文核心素养评价内容[3]。

②情感和技巧的评价。培养学生写作技能的同时要关注作文中流露的“真情”，深入到学生的生活和精神世界中，与学生进行情感沟通、心灵对白。

三、结束语

核心素养作为当下教育领域是最受关注的热词之一，它并非虚无缥缈，而是可以在课堂教学中真正落实的。在当下的高中作文教学中，构建切合高中语文核心素养的评价策略为推进语文核心素养的落实提供了一个有效的方法。