CDIO理念下金融人才培养的校企协同模式研究

蒋 舟

（义乌工商职业技术学院 浙江 322000）

引言

当前，随着社会经济的快速发展和供给侧结构改革的不断深化，现代社会对高素质、高水平、多元化应用型金融人才需求越来越迫切。尤其是随着我国的金融改革，急需一批懂金融工程、了解风险管理技术的复合型应用金融技术人才。因此，如何将CDIO理念引入高校教育，将CDIO理念与校企合作有机结合，深化改革人才培养模式构建特色显明的专业课程体系，培养具有多学科知识背景、素质和能力，结构合理、基础扎实、适应性强的综合性金融专业人才[1]。这既是社会经济发展的需要，也是学生自我成长、自我奋斗的需要，更是高校提升自身影响力和竞争力的需要。

一、校企协同金融人才培养模式特点

近年来，随着社会经济的快速发展与社会竞争的日趋激烈，不仅行业之间在竞争，教育领域也在竞争，在此背景下，高校要更好地提高教育质量及实现人才培养目标，以谋求自身的进一步发展，就需要积极与行业企业开展合作，以更加有针对性地培养人才的知识和技能，从而提高金融人才培养的实用性与有效性[2]。

校企协同是现代高等教育的常用人才培养模式，目的是在CDIO理念下通过学校与行业企业之间无缝对接、深度合作，运用“产教结合”的方式即“校中厂”与“厂中校”，与企业开展多层次、多方位的合作，探索校企双方职责明确、制度健全的全新合作模式[3]。让学生在参与企业的具体实践中了解企业实际工作情况和要求，加快学生的实操技能积累与社会化。同时，通过丰富第二课堂，邀请有关企业经验丰富的管理人员或往届优秀毕业生，走进校园、走进课堂，通过专题性讲座，参与实践教学活动等，开阔学生视野，提升学生学习兴趣，鼓励学生利用周末、假期等空闲时间，走出课堂、走近社会，锻炼他们的专业实践能力，提升学生专业素养，实现应用型创新人才培养的目标。让学生真正实现“学中做、做中学、学后用”，将知识学习与能力培养相互统一，从而实现学校与企业行业的双赢。

二、当前高校金融人才培养过程中存在的主要问题

（一）教学理念较为落后，理论与实践相脱节

传统的高校金融人才培养，主要沿袭了一般财经类高校的金融教学模式，从教学内容和教育形式都存在一定的照搬现象，培养模式单调、缺乏创新，特色不够。课程与教学目标没有充分考虑到学生、企业和社会的实际需求，课程与教学体系并没有把专业学习与工作实践有机结合，缺乏金融学与学生所处经济社会环境的联系，也缺乏对于行业实践或经济问题的探讨[4]。加之，一些教师对教学指导理念及实践思想缺乏实地研究和切身体验，传授只能凭空泛泛而谈，教师与学生间难以产生共鸣。

（二）金融教学课程设置与培养目标不相匹配

高校教学课程和教学内容的设置，是高校教学理念的一种体现。目前，高校所采用的教学模式有着重理论、轻实践，重宏观、轻微观的特征，对实际工作技能及岗位任务的分析关注不够，导致课程教学的内容与真实职业的联系度较差，在培养学生金融方面的实践操作能力和解决具体问题的思维注重不够，尤其是一些高校忽视了人才培养的背景和环境，未能很好地与当地经济发展以及区域性特征相结合，导致教学效果达不到预期，不能更好地培养社会所需的专业应用型金融人才，不具备与时俱进的能力与水平[5]。

（三）学生自主学习能力的培养不足

当前，金融形势复杂多变，金融业务和金融工具的创新日新月异，金融领域出现了微观化、边缘化的发展态势，对金融人才的要求也随之出现复合性和多元性。鉴于此，金融行业的人才必须具备在经济环境改变的情况下持续创新学习的能力。而目前不少高校学生普遍存在靠死记硬背应付考试的现象，如何运用已学到的知识在工作岗位上持续学习的能力培养不足，很难满足金融行业对新型金融工具的设计与技能开发以及各类风险管理技术的开发与应用等需求，适应不了新形势的发展变化。

三、校企协同金融人才培养模式探究

应用创新型金融人才培养，要求学生较为系统的掌握经济与现代金融的基本理论和专业知识，具备熟练的金融业务的操作技能、良好的金融职业素养，知识、能力、素质协调发展。鉴于此，在培养上要求：

（一）明确人才培养目标

培养目标是整个人才培养方案的重中之重，对课程体系和具体培养过程起着决定和指导作用。为提高金融人才培养质量，必须制定科学的培养目标，在充分调查和研究毕业生工作环境特征及能力要求的基础上确定课程教学目标，不断对人才培养模式进行改进与完善，提高人才培养模式的科学性与合理性。一是为实现应用型人才培养目标，应制定符合实际的应用型人才培养方案，包括需要掌握的知识点，需要培养的素质、能力，以及需要达到的程度等。二是要注重人才工作能力的提升[6]。在CDIO理念下，强调相关理论的应用性和实践性，让更多的优秀人才可以将其能力运用到实际工作中去，以提升区域经济水平的发展速度。

（二）改革课程设置内容

CDIO理念的核心是构思、设计、实现、运作，要完成这一体系，需要通过学生的亲自实践，而其衡量标准是动手能力而非灌输知识。所以学校要与企业共同构建以培养学生实践能力为主的教学体系，合理调整课程，增加技能培训，注重环境分析，强调人才培养与产业、行业密切联系。因此，一方面要调整教学时间，简化压缩金融学原理的推演；另一方面要摒弃原来一些大、空、泛的教学素材及案例，将学生较为熟悉的事物搬进课堂，给学生搭建起探索与实践的平台[7]。校内方面，依托学校现有的资源，健全和完善实践技能教学基地；校外方面，通过与对口就业单位的合作，以及项目的观摩和顶岗实习等工学结合式教学项目，帮助学生实现零距离学习，培养学生的团队意识思考，进而提升解决实际问题的能力。

（三）改革教学方法和手段

①强化实践教学。实践教学是培养学生应用能力的关键环节，多层次教学目标和教学模式的设定，决定了金融学教学方法和手段的多样性。通过多种先进教学资源和手段的科学结合拉近课堂教学与金融领域最新发展的距离。根据金融行业的需要，增添企业比较重视的金融从业资格考试的教育内容，增强学校对金融企业的公关，进一步强化校园与企业的合作意愿，找准双方的利益融合点，通过顶岗实习等让学生提前接触社会，有利于学生更好地融入毕业后的工作岗位。

②突出教学体系特色。金融人才的培养，必须具有自身特色。要改变传统的以固定教材为中心的教学资源和教学组织形式，改以项目设计为导向，建立灵活可变的教学资源平台，采用多元化的教学形式。同时加大创新创业的宣传，培养学生的创新意识和开放性思维，只有培养出符合市场需求，具有较高专业技能以及较深专业造诣的人才才能得到社会的认可。

③要注重培养学生自主学习的能力。CDIO理念就是要改变传统的教师在讲台上讲，学生在下面被动地听的模式，按照“做中学”和“基于项目任务”的学习理念，针对学生实践动手能力的缺乏，通过增加案例讨论、任务驱动、情景教学等方法。建立仿真式、参与式、互动式的教学方法体系，尤其是针对一些基础热点问题，采取课堂讲解加小组讨论等，或者学生担任讲师角色轮流讲解课程内容，从“以教师为本”转变到“以学生为中心”，这样一方面可启发学生发现问题和思考问题的能力，同时又可以培养学生获取新知识的自学能力，分析和解决问题的判断能力、交流与合作沟通的协调能力。

四、结束语

CDIO理念作为当前人才培养的先进教学理念，创新了人才培养模式，改变了以往重理论知识讲授轻实践能力培养的状况，应用好这一理念，有利于学生实践能力和创新创业能力的提升，职业素质的培养。当然，金融人才的培养并非一朝一夕的事，要真正实现培养目标，还有待进一步持续深入探索。