小学高段整本书阅读指导策略研究——以《西游记》为例

文 萍

（重庆市南岸区珊瑚实验小学校 重庆南岸 400060）

整本书阅读是学生成长历程中开启探究未知奥秘的必经途径，也是提高他们综合能力、培养高尚道德情操的重要举措[1]。整本书阅读的思想可以追溯到叶圣陶先生在1941年《论中学国文课程的改定》一文，他指出：“现在国文教材似乎该用整本书，而不该单篇短章......退一步说，也该把整本书作主体，把单篇短章作辅佐[2]。”义务教育阶段的语文课程标准建议：要让学生多读书，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书[3]。由此可见，整本书阅读在学生的学习成长中起着举足轻重的作用。重庆市南岸区珊瑚实验小学校一直致力于亲亲课程体系的系列研究，以“亲于做人、善于学习、敢于创造、趣于生活”为课程目标，根据学生所需，为促进学生更快发展，进行多种课程的开发与教学。五、六年级学生对阅读有深入认识，可是整本书阅读却显盲然随意，单一表面。基于这样的背景，课题组启动了“小学高段整本书阅读策略指导的研究”。从了解学情，到教授阅读方法，组织多项活动，多角度有序地推进整本书阅读的课题研讨。

一、调查研究——探寻研究起点

为更好地了解小学高段学生对整本书阅读的情况，笔者对所在学校五、六年级学生进行了问卷调查，从对整本书阅读的理解到阅读书类型，再到自己怎么阅读等话题，进行了全面调查，摸清他们对整本书阅读认识的现状及兴趣程度。一是喜欢阅读浅显易懂的书籍，而且缺乏系统规划。例如他们更多倾向于《读者》这样的书文章短小简悍，读起轻松好玩，但缺乏整体规划，没有将其同未来长期的阅读习惯，阅读面与量，阅读收获等结合起来。二是阅读时间不固定，甚而因为各种原因时常被挤占。三是整本书的课外阅读拓展不够。如从《红岩》阅读拓展到其他红色书本阅读，追踪管理不够，以致后面的交流活动就不够积极，内容不够丰富。有了这样的初探，笔者开始从如何上好阅读指导课开启整本书阅读策略指导研究。

二、阅读指导——教授阅读策略

小学高段是学生心理思维发展、想象力和情感体验提升重要时段，指导学生整本书阅读就应从具体到抽象，从一本到多本，有具体策略来指导阅读篇目。本文主要以《西游记》这本书为依托，通过设计“导读课”和“推进指导课”等多种阅读课型开启小学高段学生整本书阅读指导活动。

（一）导读课

导读课是在推荐一本书的基础上激发学生阅读整本书的兴趣，通过介绍作者、写作背景引导学生对整本书有初步的把握，并通过设置悬念等方式激发学生的阅读兴趣，还可以通过书的封面、前言、人物特点、精彩片段……教给学生阅读的方法，提出阅读的要求。导读教师应在确保学生阅读能力得到“内化”和“输出”的同时，更应该注重对过程设计和指导方法的思考[4]。

（二）推进指导课

学生自我阅读开始，课题组继续追踪学生阅读情况，从反馈的读书笔记、小报，发现阅读过程中，学生阅读理解层面不够，系统记录和思考较浅层次，针对问题，课题组老师讨论设计了节阅读记录方法的指导课去上，引导学生多层面去做阅读记录与思考，从圈画到摘抄，再到片段体会，思维导图，读后感等等。特别引导学生做了如何体会《西游记》人物关系的思维导图，西游路上故事链接的思维导图，《西游记》多样写作手法的展示等等，引导学生跳出最初的故事情节阅读，提升到人物分析、语言风格、书本艺术特点等更高层面的学习与思考，提升了整本书阅读的品质。

三、阅读活动——保持阅读热情

整本书阅读需要一个系列过程，不仅需要教师发挥主导作用，还需要开展丰富多样的阅读活动，激发学生主动阅读兴趣，增添学生阅读过程中的乐趣，有利于学生自觉进行整本书阅读。于是通过与学生讨论，决定通过民主选举，成立班级整本书阅读指导小组，依托《西游记》指导阅读，开启了学生整本书阅读系列交流活动，引导着学生由一本到多本，由点到面的整本书阅读。

（一）阅读时空

定好每周整本书阅读时间，做好阅读计划、阅读记录是推进整本书阅读以保证阅读效果的要重视的问题。

（二）阅读分享会

利用兴趣活动、队会班会等活动时间，定期开展整本书阅读的体会思想等交流；由最开始的《西游记》分享活动，到自选书目分享活动，学生在活动中畅所欲言，思想碰撞。包括经典片段诵读赏析，读后感分享，辩论会、小剧场表演等等。针对不同的阅读材料、采取不同的交流方式，让学生学习着整体把握整本书，交流值得思考的问题，对整本书中重要内容进行研读，甚而进行更深入的研究。

（三）阅读展览会

展示阅读小报，读后感，改编剧本表演等方式，让学生在整本书阅读的基础上，以合作探究的方式进行交流讨论，表达在阅读感想，在互相交流中碰撞出思维的火花，开拓学生的视野，提升学生的思想。

“整本书阅读”思想传承了中国古代优秀的教育思想，它对个人思想体系的建立，对个人品格修养的发展起着重要的作用[5]。让整本书阅读不仅能让学生在阅读中享受读书的快乐，引领他们进入广阔的文化空间，建构丰富多彩的精神世界，获得终身学习和发展的能力。