浅谈音乐核心素养与教学研究

周莉萍

（甘孜藏族自治州职业技术学校 四川甘孜 626000）

音乐课程是学校教育中实施美育的主要渠道之一。当前，教育领域最热门的话题就是核心素养培养。我国对这方面的相关研究和文献已经够多了，但在具体的实践过程中，由于地域和学生情况的不同，难免出现这样、那样的问题。笔者长期从事学校音乐教育工作。本文就结合当前的教育教学情况和笔者的一些经验，谈谈在音乐课程中如何培养学生的音乐核心素养。

一、在音乐教学中渗透核心素养教育的意义

在学校教育中，对学生进行核心素养培养最直接的方式就是课堂教学。核心素养培养从2016年开始风靡全国。核心素养具体是指什么能力呢？通过资料搜索和材料分析，笔者认为，核心素养就是学生的知识、能力、情感态度的综合体[1]。核心素养的英文为Key Competencies，即关键能力。那么，核心素养培养通过教学进行渗透的关键意义是什么呢？通过剖析，笔者发现，核心素养就是多种能力的培养、汇集，通过培养学生的多项能力，让学生更全面地发展，对其今后的学习大有裨益。因此，在音乐教学中渗透核心素养极为重要。

提起音乐课堂，大多数学生的印象是专业课之外的一门娱乐课程。这种认识是不深刻的。音乐教学作为学生美育培养最关键的途径，具有至关重要的作用。音乐教师要及时转变思想，探究音乐核心素养培养的方法，并在实际课堂教学中通过一系列措施和手段，培养学生核心素养，提升课堂教学效果。

二、在音乐教学中渗透核心素养教育的策略

（一）提升音乐感知能力

音乐感知能力具体是指学生对音乐要素--音高、音色、节奏、力度等的感知能力[2]。它是一切音乐素养的基础。刚刚接触音乐的学生对音乐的感知能力是比较低的，表达能力也不强。因此，针对基础薄弱的学生，教师可先以简单的感知训练为主，让他们感受音高、音色、节奏、力度等要素，然后，引导他们自主学习，提升他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

（二）增强音乐审美能力

音乐能让人获得美的体验，通过聆听、感受、品味，体味到不一样的感受。而且，音乐文化源远流长。学生通过了解音乐的创作背景、社会背景和社会影响等，能在学习音乐理论的同时掌握一定的背景知识。了解这些内容后，学生再去学习音乐，就又能获得另一种感觉。学生的审美也能在学习、摸索中慢慢形成。音乐能给人一种富有感染力的体验，能让一个不理解、不懂得音乐的人乐意去了解。音乐教师要带领学生进入这片艺术天地，去感受、去倾听、去体验。比如，要在课堂上让学生欣赏一首歌曲，教师就可以从音乐本身出发，先介绍音乐的由来和创作背景，让学生了解后，再带着这些知识去学习。这有助于学生在了解音乐知识的基础上提升审美能力。

（三）培养自主学习能力

自主学习符合学生自我发展的需求，是学生内在的、主动的学习意愿的体现，与传统的接受学习不一样。学生有一定的认知能力，能分辨出基本的音乐特征和自己感兴趣的东西。他们的意义记忆开始占据主导地位，语言表达水平有了较大提升。因此，在音乐核心素养培养方面，教师应增加乐谱知识和自主表达等内容和环节，以充分发挥学生对乐谱知识的掌握能力和创编能力，在不断积累的创编锻炼中提升音乐素养。人们常说要让学生学会自主学习，其实有时也指学生在教师引导下的自主学习。例如，在欣赏《同伴进行曲》时，学生能根据自己听到的乐曲内容进行自主表达，还能根据老师的引导进行创编。这样的学习方式既能体现学生的自主学习，还能体现他们的创新学习。

（四）锻炼自主表达能力

表达能力是学生一项不可或缺的能力。学生想象力丰富，只要给予足够的空间，就肯定会表现出非凡的自主能力。就音乐教学方面而言，音乐对学生的束缚力是极小的，可以让学生自由发挥。接受过初步的音乐感知能力培养、音乐审美能力培养等方面的训练后，学生的音乐水平都有了较大提升。如果再加上自主表达能力的锻炼，学生的综合能力就肯定能得到进一步提升。这与核心素养的要求不谋而合。综合能力其实就是学生的核心素养能力。

新课改的目的在于为学生营造轻松、活跃的自主学习氛围，让学生可以根据个人意愿自由发展，积极参与课堂活动，同时，使学生在自主学习时逐渐养成良好的学习习惯，端正学习态度。核心素养培养的道路一直在延伸，我们也一直在路上。