浅谈矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学的应用

李修萍

（安徽省六安市皋城中学 安徽 237000）

当前在语文阅读教学中，强调对学生的阅读思维及方法进行培养，这就要求教师在教学中不能只限制在文章大意、思想情感上，需要引导学生走进课文内容，深入思考和探究。在语文阅读教学中，教师要运用矛盾分析法，让学生把握文章中产生的矛盾，基于此，对文章深层内涵进行探究和分析，提升学生的阅读学习质量，同时促进课堂教学效果的提升。

一、发现矛盾

（一）基于语义对立发现矛盾

注意文章的语言，找出词和词或者是句子和句子间在意思上的对立和矛盾。语义对立有时会体现在明确的语句间，有时体现在整体意思中，有时都有体现。

①词和词间的语义矛盾

这主要体现在词和词间的语义对立或语气矛盾情况，表面上看起来像是病句，但是在特定语境下却能够表现出很复杂的情感。比如，在“孔乙己”文章学习时，有一句话“大约孔乙己的确死了”，看起来像是病句，大约和的确的意思对立，但是其实是要揭示封建科举制度对于读书人的毒害，控诉当时社会人们之间关系的冷漠和人吃人的罪恶本质。

②前后文之间的语义矛盾

教师在教学中可以让学生基于阅读查找前后文间两种意识的对立，明确矛盾。比如，在学习“社戏”时，教师可以引导学生把握文章结尾的话，让学生联系上文，发现伙伴们看戏觉得戏并不好看。通过前后文间的语义矛盾，能够为学生深入理解文章内容提供突破口[1]。

（二）借助认知冲突构建矛盾

顾名思义就是认知主体的已有认知结果和新的情境或者是知识间存在对立，或不同认知主体对于相同问题的看法方面的差异。前者被叫做主体内认知冲突，后者被称作是主体间认知冲突。教师在语文阅读教学中要主动的创设情境，有效的对矛盾冲突进行运用，要引导学生展示已有认知，同时还要让现有认知遇上新的情境，或是让相同问题的不同认知产生矛盾冲突。

（三）运用情感反差体现矛盾

在阅读文章时需要关注人对物或者是人对人的情感变化。人物情感如果有变化，一般会引发其对于其他物或者是人态度反差较大的情况。

二、分析解决矛盾

（一）把握语义上的矛盾，解读文章

教师在教学中，若是立足于研究言语方面的矛盾，用联系的观点对文章进行解读，用言语矛盾分析法对文章中言语形式和意义进行审视，可以帮助学生更好的体味文章的深刻内涵。合理的语义矛盾能够深刻的揭示作者要表达的矛盾对立且统一的关系的情感或者是事物，让读者可以进一步思考。教师在教学中就要引导学生，让他们可以欣赏文章中的语义矛盾[2]。比如，在学习“永久的生命”时，文章中就有一些句子语义矛盾，如，“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”、“那些个体消逝了，它却永远存在”，在这些句子中就将词汇意义矛盾和对立的语句放到一起，比如，暂时和永久、消逝和永远存在，进而深刻的展示作者要表达的矛盾又统一的关系的事物和情感，引人深思，把握这些并还原到文章中。生命分开来是不同的个体，就个体生命来说，所有个体最终都会消失，因此，生命是暂时的；而生命合起来，就可以理解成是种族生命，个体生命通过自己的生命滋养下一代，通过不断的繁殖进行延续，因此，可以说生命又是永久的。表达了个人生命的柔弱性，但是对于人类来说，生命是永久的。作者通过“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话，深刻表达了作者对于“永久的生命”发出的感叹，可以体现出其积极的人生态度，还有对于生命的感恩，想要用短暂的生命创造出永久的价值。

（二）通过情理上的矛盾点，分析解决文章

教材中选入的文章都是经过专家精心挑选的，在言语和情感态度、价值观上都是健康的。所谓的情理矛盾就是文章中的主观感受通常比较浓烈，甚至是和基本事实不同。通过阅读鲁迅先生的文章，可以发现其善于用矛盾点表达语言、揭示主题和刻画人物。在学习“社戏”时，作者在最后的描述是“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，看到这样的表达，可以体现出作者对于那夜的戏很满意，但是仔细阅读文章，却能发现一些细节，比如，‘我’担心，双喜破口喃喃地骂、‘我’忍耐，周边的人不主动呼气、打起哈欠来……，这可以看到，在大家眼中戏是枯燥乏味的，和作者的结尾处表达的“好看”存在矛盾。把握住情理上的前后矛盾，对看戏过程进行还原，就可以从几个环节中探究和分析作者对于社戏的情感，帮助学生进一步理解课文的主旨。学生通过对看戏前、途中、看戏和归航这几个环节进行探究，会发现并非是戏本身好看，而是看戏人的情感好看。

三、结束语

综上所述，阅读教学是语文教学中的重点，然而因为阅读教学有一些缺陷，比如，没有统一指导和标准，让教师在教学中无法激发学生的兴趣和有效的让学生进入文本。因此，教师要在教学中运用矛盾分析法，引导学生把握住文本中的矛盾，主要是情感方面和语义方面的对立及矛盾，进而深入的理解文章的内容和作者要表达的情感，让学生从阅读中有所收获，提升学生的阅读兴趣，有效的培养学生的阅读能力，促进初中语文阅读教学质量的提升。