新形势下地方党校开展马克思主义理论教育的相关探究

许 欢

(中共长治市委党校哲学教研室 山西长治 046000)

引 言

在社会飞速发展，国际交流日益频繁的新形势下，地方党校的马克思主义理论教育面临着诸多的困境和挑战，也存在着一些问题。坚持以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主的教学是地方党校应对困境和挑战的有效方法和重要武器。[1]

一、当前地方党校在马克思主义理论教育中存在的问题

对党员开展马克思主义理论教育是当前党内教育的重要内容，也是党校的主要职责所在。坚持学习和践行马克思主义理论是党员干部不断发展和自我完善的重要法宝。但是，当前地方党校的马克思主义教学存在着一系列影响最终教育效果的问题和因素。从授课教师这一方面来看，教师本身对马克思主义理论缺乏深入的理解和认知，教学能力不足，教学手段上存在一定的缺陷，教学内容与当地实际脱节等。从学员来看，他们主要对马克思主义理论学习的重要性认识不够，学习态度和学习方法存在问题等。这些问题的存在都会对地方党校更好地开展马克思主义理论教学产生阻碍和影响。因此，我们需要探究有针对性的解决策略，以不断提高地方党校开展马克思主义理论教学的成果，促进党员的自我完善和发展。

二、新形势下地方党校开展马克思主义理论教育的策略

(一)坚持党校姓党的原则设计教学内容

坚持马克思主义理论体系为指导思想是中国共产党保持自身先进性、纯洁性的重要手段，也是党员不断发展自我、完善自我的重要工具。随着社会的不断发展，党校在发展过程中其定位和作用也进一步明确。党校就是对党员开展思想教育，尤其是马克思主义的教育。因此，地方党校在设计教学内容的过程中始终要坚持党校姓党的这一原则。具体来说，党校在设置相关的课程内容时，不但要紧紧围绕着马克思主义理论的相关内容来展开，而且还要保证相关理论和实践教学部分的内容占据绝大部分。针对当前教学的现状和问题，地方党校尤其要重视马克思主义理论教育，引导学员对理论内容进行深入探究和挖掘，让学员能够对这些内容和知识彻底理解并且留下深刻的印象，从而对地方党员的日常工作进行指导和规范。而要做到这一点，地方党校除了在课程内容设计和选择上要加大力度之外，更要对教师群体进行培训和强化。地方党校只有通过系统性、针对性的培训活动，才能确保授课教师对马克思主义理论的专业知识有深入的认知和独特的见解，同时也能够强化授课教师的教学能力，从而让教师在实际教学中达到更好的教学效果。在这一过程中，授课教师还需要紧跟时代的步伐，使学员通过在党校的学习能够熟悉马克思主义理论中国化的最新成果，以指导党员干部的工作和实践。[2]

(二)坚持实效为主的原则设计教学过程

地方党校在开展马克思主义理论教学的过程中，除了要以严谨的态度对待教学的内容之外，对于教学过程也要给予一定的重视和关注。一方面，教学过程中所设计的活动以及课堂所选择的形式都会对最终的教学效果有重要影响，另一方面，学员本身对马克思主义理论的认识和见解各有不同，学习能力和也有所不同。因此，在面对不同的学员时，要想达到更好的教学效果，授课教师就必须在教学的过程中考虑到这种差异性，在教学形式上，可以分步骤或者分环节来考虑。课堂教学形式，要根据地方党校的实际需求。在传统的党校教学中，教师单方面的理论讲解一直以来都是主要的授课形式。从实际的教学效果来看，这种课堂模式效果并不好。尤其是在当前社会中，人们习惯于主动接受信息并且根据自己的需求对信息进行筛选。因此，要想达到更好的教学效果，教师需要配合学员的这种学习习惯。也就是说，教师在教学过程中要采用探究性、自主性的模式，让学员根据学习的内容和主题，结合身边的实际案例和情境来进行自主学习。这样既能充分调动学员在学习过程中的积极性，提高学习效率，也能够体现实效性原则，强化学员对马克思主义理论的实际运用能力。在学员层面上，授课教师要考虑学员的个体差异，就要在教学的过程中采用分层教学模式，根据不同学员的特点来安排不同的学习内容和活动形式。教师主要考虑的因素有学员的文化程度、参与培训学习的班次、层级以及学员的工作岗位等等。综合这些情况，授课教师还需要考虑教学的实用性，也就是教学内容要对学员的日常工作以及学员自我提升有所帮助。这就意味着教师在设计教学活动的过程中要兼顾实践拓展活动的内容，以实际的情境为素材对学员开展相关的理论教学，加强学员理论联系实际的能力。

三、结束语

自党的十八大以来，党校的性质和地位定位更加明确。各级党校大力强化“党校姓党”的意识和服务大局的意识，不断探索党校姓党原则的操作和实现形式。地方党校应把马克思主义理论教育和党性教育作为党校工作的首要任务，重点学习马克思主义中国化最新成果，即中国特色社会主义理论体系；同时根据形势任务的变化，不断深化党性教育的内容，抓好理论教育和党性教育，培养领导干部的战略思维能力。