初中化学课堂教学中的师生互动策略

唐 杰

（重庆市垫江县第十一中学校 重庆垫江 408300）

新课程理念指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。作为新时代的初中化学老师，要积极响应新课改的要求，加强对师生互动的研究，把握师生互动的内涵、特征和形式等，只有这样，在课堂教学中，老师才可以针对不同教学环节和教学时机，进行有效的互动，实现真正意义上的“教”与“学”，提高初中化学课堂教学的质量和效率。那么究竟该如何在初中化学课堂教学中实施师生互动策略呢？下面将针对此主题分析。

一、初中化学课堂教学中师生互动的问题分析

在我国教育中，应试教育实施时间较长，虽然现阶段已经在实施素质教育，新课改也得到了深入推进，但很多教育者对新型师生互动教学模式的应用时间并不长，在对其应用的过程中，仍存在较多问题，影响了师生互动教学作用的发挥。所以，只有准确把握师生互动中的问题，才可以为今后化学课堂的教学提供有效思路。

单一的互动方式。师生互动在初中化学教学中运用，只有实现与全体学生的互动，才可以将师生互动引导全体学生学习的作用发挥出来，才可以真正提高课堂教学的质量。但通过对目前初中化学课堂教学的分析，很多化学老师所运用的互动方式仍十分的单一，即一对多的提问方式，这样的互动缺乏目的性和针对性，久而久之，学生参与课堂互动的热情会越来越低。第二，互动缺乏深度。初中化学知识的学习难度较大，需要老师通过与学生在渐进互动中，让学生对知识深入理解。但实际教学中，却存在互动内容浅显的问题，这类问题不需要学生进行深度思考和探究，不利于学生思维的构建，失去了师生互动的本质意义。第三，互动缺乏公平性。师生互动的对象是全体学生，现阶段部分化学老师的课堂互动，仅停留在与优等生的互动中，其他学生没有机会参与其中，久而久之，很容易让其他学生失去学习的兴趣[1]。

二、初中化学课堂教学中师生互动的策略

（一）师生平等对话，构建和谐的交流氛围

初中化学课堂教学中，要想实现师生间的有效互动，师生间的平等对话十分重要，这就要求老师充分意识到这一点，在教学中努力为学生构建自由、平等的对话平台，让学生在与老师交流的过程中，对新知识进行有效学习、领悟，拉近师生之间的距离。但要想实现此理想对话平台的构建，需要注重师生角色的转换，真正的“问计于学生。”因此，在具体的课堂教学中，老师可以鼓励学生参与教学设计中，让学生有自主出题测验的机会，或者针对某一知识点的讲解，由学生这一“小老师”担任......在老师真正信任学生之时，学生会感受到老师的信任和期盼，更加积极地回应老师，进而在不知不觉中建立起师生间的信任感。

（二）创设教学情境，促进师生间的有效互动

化学知识在生活中的运用比较常见，如果在课堂教学中，老师能为学生创设生活化的教学情境，让学生在身临其境的学习中，主动思考，对于师生之间的互动十分有利，可以更好地保障学生的学习效果。比如在教学《水的净化》内容时，在导入阶段，老师可以利用多媒体给学生播放浑浊黄河水的视频，在学生观看的过程中，老师可以设问：“黄河水是否能喝？如何让这些水变得可以喝？”通过“已知”变“未知”教学情境的创设，可以顺利引发学生的思考，促使师生互动的顺利进行。情境创设的方式非常的多样化，尤其是在信息技术辅助教学手段的支撑之下，只要老师能对其进行合理设计，很容易让学生参与到情境学习之中，促使师生的有效互动。但需要注意一点，老师所创设的情境，要控制好时长，点到为止，更好地调动学生的思维，让师生互动的深度逐渐增加。

（三）引入问题串，实现有效问答

学生在学习化学知识的过程中，需要进行不断的探究，老师可以根据教学的主题内容，设计出问题串，既能够调动学生的学习兴趣，又能够保证师生间的互动效果。比如在教学《水分子的变化》内容时，老师可以利用多媒体为学生展示“给水通直流电”的实验，让学生对实验过程进行仔细的观察，根据实验现象让学生说说“实验产生了什么气体？”学生根据观察内容和已掌握的知识，给出了水蒸气、氧气等答案。之后继续设问：“这些猜想说明发生了什么变化？水分子如何变化？”由于学生无法对这两个主问题回答，在认知冲突之下，主动进入到了思考过程中。在解决主问题的过程中，要将之以三个阶段推进，即宏观认识水的变化、微观认识水的变化和问题的升华，并设计具体的问题。通过对问题串的合理运用，可以引导学生逐渐深入的思考和探究，能在师生的有效互动中，让学生高质量的完成学习任务，并对这部分内容进行真正意义上的理解。

三、构建学习小组，提高师生互动质量

初中化学课堂教学中，通过构建学习小组的方式，增加学生间的互动，为学生们提供更多展示自我的机会。具体操作是老师以“组内异质，组间同质”的原则将全班分为多个4人小组，由老师在布置各小组任务，在合作完毕后，老师进行鼓励性评价。在组内合作的过程中，老师作为辅助者要不断地与各小组进行互动，实现师组间的互动，对以往课堂中的“师个互动”“师班互动”的不足进行优化，并增进师生、生生之间的情感，在课内课下形成良性循环[2]。

四、结束语

综上所述，师生互动策略的合理运用，可以营造良好的学习氛围，让学生在保持浓厚兴趣的学习中，促使其认知、思维等的发展，同时，还能够还原教与学的本来面目，让化学课堂更加有生命力，全面提高初中化学课堂教学的质量和效率。