浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性

冷武达

（江西省高安市石脑镇初级中学 江西宜春 330818）

当下，我国各学校均在致力于落实新课改，其主要目的在于切实提升本校教学质量，进以促进学生的综合能力发展，为其未来高阶段的学习、走向社会做好奠基。初中物理，是学生系统性进行物理学习的起点，也是培养其学习物理学科兴趣的关键阶段。因此，以学生在学习中的诉求为侧重，展开关于如何提高初中物理课堂教学效率的探究，是十分必要的。

一、以问题为启发，激活科学思维

物理教学中以问题为“支架”，衔接“学”与“思”的着力点，有利于在多元趣味的课堂活动中开启学生的发散思维与创造思维，培育探究实践能力[1]。通过创设问题情境，由浅入深地启发学生思考与探究，从不同角度去把握物理知识、运用物理知识，激活科学思维，提高学习实效性。例如，学习“气体压强”相关知识，大多学生对“压强”感到既好奇又疑惑，教师要抓住这一特性为教学切入点，以问题为启发，调动学生的发散思维，如：“现实生活中，你能感受到压强的存在吗？请举例说明”。有了问题的驱动，再加上链接实用的生活背景，学生的兴趣点一下子被激活，带着好奇心投入实验操作，真实地感知压强的存在。同样在操作过程中，也以不断质疑、不断释疑为载体，大家全身心地融入了问题情境，更主动地学习知识、更主动地思考问题，促进学生逐渐生成科学思维，实现有效学习的根本目标。

二、使用微课教学法，提升学习自主学习力

众所周知，微课具有短小精悍的特点;可以运用在初中物理教学的各个阶段，达到不同的教学效果。在本文的论述过程中，教师将微课运用在课前，即让学生结合微课内容，完成相应的物理学习，从而达到提升学生自主学习能力的目的。与此同时，教师也应注意：由于部分学生的基础较差，在学习的过程中，他们往往会面临较多的困难。为此，教师可以运用现代通讯技术，时时与这部分学生保持联系，并积极与他们沟通，让学生反应在学习中遇到的问题，并进行针对性的指导，激发学生的物理学习兴趣，促进整体学生学习能力提升。

例如，在讲授“相对运动和静止”这部分内容时，教师考虑到此部分内容较为简单，因而，运用微课的方式，进行此部分内容的授课。与此同时，为了让学生的课下学习更具有方向性，教师制作微课预习单，让学生结合预习单的内容，进行相应知识的学习，促进学生自主学习能力的提升。在具体教学过程中，初中物理教师应注意以下几点：第一点，微课内容的选择。在微课内容的选择过程中，教师应深入了解“相对运动和静止”这部分内容的教学目标和重点的基础上，并结合学生的具体学习水平，制定具有适切性的微课内容。第二点，注重与学生进行互动。教师可以运用现代通讯技术，与学生进行沟通，并解决学生在此过程中出现的问题，统计学生在微课学习中遇到的问题，从而增强课堂教学的针对性。第三点，注重引导性。在再次上课后，教师可以结合学生的学习状况，邀请典型性的学生，分享个人的学习成果，并结合学生出现的问题，进行针对性讲解，从而真正增强教学的精准性，也真正解决学生在物理学习中的问题，促进他们自主学习能力的提升。

三、借助于“辅”，借力多媒体辅助教学

网络技术、信息技术、在线教育等的发展，多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径[2]。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助学生分析现象、探究结论、总结规律，提高掌握。例如，在平时的教学中，很多教师自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透，制作的课件比较吸引学生，极大地辅助了教学课堂。例如，在“电磁感应”的教学中，教师可以将法拉第发现“电磁感应”现象及发明发电机的过程制作成一个专辑，以视频展示的形式，吸引学生，以学生所熟悉的形式告诉学生，探究就在人们的日常生活中，培养学生对探索未知的兴趣，构建起核心素养的一部分。同时还可以借助多种形式，详细展现“为什么”，全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学形式和物理教学内容，提高物理教学课堂的新颖性和多样性。

四、结束语

总的来说，初中的物理学科的学习已经变得越来越轻松，只要物理教师严格按照新课改的要求积极探索物理教学的有效性。利用多媒体等丰富的教学手段来为学生打造生动有趣的情景教学，不断总结教学经验和进行课堂教学后的反思，就能够快速提升教学效果，提高物理教学的有效性，使得物理教学工作事半而功倍。