高中生物教学中实施课程改革的策略

盛晓宇

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

新时期的高中生物教学，其实就是要在教学中向学生打开“世界”“自然”“生命”之门，让学生接受到更为全面、理性的知识，对生物知识中蕴含的人文魅力进行感知。很显然，传统的围绕“高考试卷”进行的生物教学，很难将生物课程独有的魅力和价值发挥出来。老师在对生物课程实施改革的过程中，要将学生的终身发展放于教学首要位置，要彻底从传统的教学理念和模式中走出来，将核心素养的教育理念贯穿教学的始终，让学生能在亲历学习的过程中，逐渐树立正确的自然观、世界观，能科学地处理人与自然间的关系，进而灵活应用生物知识解决现实生活中的难题。

一、成为一名合格的“教书匠”

新课改背景下，教育部门、社会各界人士对于教师的发展方向都十分的关注，随之给教师提出了较多的新定位，如专家型教师、双师型教师等。但笔者认为，要想真正成为更为优秀的教育者，其前提是要成为一名合格的“教书匠”。老师要先做好对教材的深入研读工作，将教材资源构建成为一个稳固的知识体系，在此基础上，还要注重对教材资源的编写，具体需要老师结合所在地区的地域情况和学情，进一步优化教材资源。所以，对于“教书匠”，我们不能将之理解为贬义词，反而是对老师能力的一种肯定。因此，在对高中生物课程改革的过程中，对教改的革新十分重要[1]。

比如在教学《酶》内容时，需要学生对酶“失活”“灭活”等条件进行理解，由于课本中有这部分的小实验，老师可以利用此向学生演示不同化学试剂与温度变化对酶的活性影响进行学习，加深学生对各种化学反应现象的理解。通过对最终教学结果的分析发现，虽然新媒体时代涌现出了大量教育资源，但教材资源所发挥的作用仍不可替代，这是生物老师在实施教学改革中必须要关注和做到的一点。

二、小组合作学习

随着现代社会的不断发展，无论是学习，还是各行各业的工作，又或者是人们的日常生活，合作十分重要，这就表明我们已经进入到了“协作化”的时代，具有被群体认可的能力，已成为新型人才必须要具备的一种基本能力。另外，随着时代“共享”理念的提出，“共享化”已成为其重要特色之一。高中生即将面临着要进入大学，与社会之间的距离越来越小，无论是在学习还是在生活中，都非常需要此种能力。因此，在推动高中生物课程改革的过程中，老师要关注这一点，要注重为学生搭建合作学习的平台，让学生在学习时期便具有共享意识，并能在共享中获得成就感和幸福感。

比如在教学《走近细胞》内容时，为了将小组合作学习方式引入教学中，老师可以将全体学生合理的分为4-6人小组，保证各小组内都有不同性格、不同学习水平的学生，以确保其有合作的基本条件。在分配完小组后，开始授课。如果学校条件允许，可以发给各小组一台显微镜，让他们有机会对细胞的形态和动态进行观察，在学生们观察完毕后，让每一位学生都对自己观察的细胞进行说明，让各小组学生在互帮互助的基础上，共同获得成长。实践证明，在此种良好的学习氛围中，学生们不再厌倦生物课程的学习，开始感觉生物课程的学习其实也是一种享受，能让学生们获得良好的成长体验，促使其获得越来越好的发展。

三、围绕适宜话题讨论

高中阶段的学生已经有了比较成熟的思想，他们在生物学习的过程中，会不断形成有价值的想法。因此，在对生物课程教学改革的过程中，老师要彻底从传统的反复讲解和题海战术中走出来，要为学生们构建深入交流的平台，让学生在交流中实现“一加一”效能的不断叠加，在此基础上让学生逐渐实现质变，并且此质量处于内在之中[2]。在引入交流和讨论话题的过程中，既可以是学生感兴趣的话题，又可以是学生们熟悉的社会热点问题，如健康问题、生物多样性问题等，要引导学生将自己在课本中所学到的知识，用于话题讨论中，并在讨论和分享中，明确所学知识与实际生活问题之间的联系。另外，老师还可以让学生提出自己感兴趣的话题，让学生有持续探索生活中未知领域的兴趣，既能够保持学生的生物学习兴趣，感知生物课程的学习价值，又能够促使学生探究能力和学以致用能力的提升。

四、发挥现实案例解决学生现实问题的作用

高中生物课程的教学中，只有将之与学生的实际问题结合起来，才可以更好地发挥其教学作用。因此，老师将教材内容和学生们现实生活中的问题联系起来，帮助学生更好地学习和生活。比如在学习《心理药物》相关内容时，根据现在社会中日益增多的“抑郁症”患者，很多人将之理解为“精神病”，针对此，老师要利用生物课程中的科学观点对其进行解释，如抑郁症患者心理特点，用哪种类型的药物治疗等，一方面能让学生对抑郁症形成正确的理解，并主动给予社会中抑郁症患者关怀，另一方面能让学生明确抑郁症患者在学习群中也比较常见，只要及时治疗，一样会成为一个心理健康的人。

五、结束语

综上所述，高中生物教学中实施课程改革十分重要，老师要正确认识教学，成为一名合格的教书匠，并引导学生通过各种有效的学习活动，正确的感知生物课程的学习价值和魅力，并利用所学知识不断解决现实中的问题，促使学生在可持续发展的道路上，形成科学素养。