思维可视化在高中生物教学中的应用

刘 阳

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

传统单一的教学方法会阻碍学生思路，抑制学生主动性的发挥。思维可视化教学不仅符合新课改教学理念，而且可以将不可见的思维形象的展现在学生面前，进而深化学生对生物知识的理解，提升高中生解决问题的能力。文章立足高中生物，从思维可视化视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、思维可视化

新课改教学理念的深入对高中生物提出了全新的要求，由此创新高中生物教学，注重学生生物核心素养的发展，可以为学生综合能力的提升打下坚实的基础。而思维可视化教学的应用则可以深化学生对新知识的认知，可以提升学生的记忆力。思维是一种看不到、摸不到的东西，思维可视化就是将学生无法看到、摸到的知识以图示技术展现出来，由此简化学生的学习压力，提升学生的认知能力，进而促进学生认知力、想象力的发展[1]。

二、思维可视化在高中生物教学的可行性

（一）学生可以接受可视化教学

随着高中生知识储备量、生活经验的增多，学生思维能力得到了有序发展，开始注重知识的建构和记忆，由此以结构化思考为主的可视化思维教学可以被学生理解。

（二）提升高中生物教学质量

心理学家Albert Mehrbian提出的信息传递效果表明：文字信息传递效果占到了7%，有声语言占到了38%，视觉效果占到了55%。另外双重编码理论指出，视觉和语言结合的方式可以强化学生的理解和记忆，可以降低抽象知识带来的学习压力，进而促进学生的思维发展。同时高中生物自身的抽象特点决定了利用可视化思维教学可以深化学生的理解，可以加强各知识点间的关联，进而帮助学生建立起完整的生物知识体系，进而降低学生学习效率。

（三）落实生物核心素养的需要

可视化教学可以实现信息的有效传达，可以促进学生创新思维的发展，可以推动学生的深度学习。可视化教学以直观样态展现抽象的生物知识点，以唤醒学生的学习兴趣，可以突出学生的主体地位，可以提升学生的思维能力，并最终落实生物核心素养的要求。

三、思维可视化在高中生物教学的应用策略

思维可视化指的是利用图示技术将概念图、图片的思维过程呈现出来。在高中生物课堂教学中，教师利用现代化教学技术、交互式电子白板将思维发展过程全面的展现出来，以深化学生的理解，提升学生的思维能力，进而提升高中生物教学有效性[2]。

（一）构建概念图

高中生物知识点繁多、涉及范围广，学生学习来非常困难，进而阻碍着高中生物教学的顺利开展。思维可视化教学要求立足实际问题具体对待，主要依靠图示技术、明确图示方法，如此才能达到最佳的教学效果。概念是高中生物教学的重要组成部分，不同物质间存在包含、交叉等关系，比如激素、蛋白质和酶三者是互相交叉的，但激素和酶又以并列关系存在，如若采取纯文字的方法开展教学，会加大学生的学习难度，也无法被学生理解，此时教师要利用概念图将三者的关系展现出来。在学习“生物进化”这节内容的时候，教师可以发挥思维导图的作用，将思维进化过程以树的形式展现出来，以帮助学生明确进化过程，如此可以降低学生的学习难度，提升本节内容的教学效率。再如学习“群落及其演替”这节知识的时候，教师可以将括号图的方式将思维过程展现出来，以让学生在形象化的展示中理解知识。高中生物是一门知识杂乱无章的学科，概念图的构建可以帮助学生把握知识点的关联，可以构建出完整的生物知识体系，进而促进学生思维的深入发展。

（二）利用思维导图

基于高中生物知识点多且杂的特点，需要学生做好课堂笔记。在传统的生物教学中，教师一边讲、学生一边记，学生的精力全部集中在了笔记上，进而忽视了课堂的内容。基于此种现状，教师可以适时的引入思维导图，将课堂重难点以导图的形式展现出来，如此知识就全面、清晰的展现出来，不仅提升了学生听课效果，而且完善了学生的笔记，与此同时利用思维导图还能将生物知识点的关系展现出来，以帮助学生理解[3]。通过对学生学习情况的分析和研究可以发现：学生经常出现学了后面的忘记前面的情况，为此教师要发挥思维导图优势建立新旧知识的联系，以起到查缺补漏的作用，然后引导学生复习自己遗忘的地方，进而深化学生的理解和记忆。同样，实验作为高中生物的重要部分，诸多的生物概念、结论都是通过实验验证的，为此在实际教学中教师要注重强化学生操作能力，通过实验引导学生整合散落的知识点，以构建出具体的生物模型，同时提升学生的建模能力。

四、结束语

利用思维可视化可以丰富生物教学内容，可以提升教学趣味性，可以让学生全身心的进入到生物问题的讨论中来，进而帮助学生养成良好的学习习惯，进而为社会和国家培养出复合型人才。综上所述，思维可视化作为知识呈现的一种形式，即拓宽了教师的教学渠道，又丰富了学生的学习途径，可以帮助教师将散乱的知识、抽象的内容以一定的规则可视化的展现出来，进而实现抽象知识的形象化展现，帮助学生建立起完整的生物知识体系；同样思维可视化的应用可以帮助学生建立起新旧知识的联系，在提升学生学习能力的同时，又健全了学生的生物认知体系。另外，可视化教学对提升高中生物教学效率和质量有着深远的现实意义。