浅谈中职教师教学过程中的课堂管理

任立峰 何丽萍

（重庆铁路运输高级技工学校 重庆 400037）

从2010年开始，国家层面的教育理论体系建设及指导文件明确提出，将我国职业教育上升到国家战略层面，同时教育资源分配比例向着职业教育逐步提高。中等职业教育在我国职业教育体系中占有很大比重，在向社会输送职业技能人才方面具有不可替代的作用，随着社会的经济发展，社会对中等职业教育人才提出了更高的培养标准，同时也对教学过程中教师课堂管理提出了新的要求。

一、中职教师教学过程课堂管理基本内涵

中职教学课堂教学是否行之有效，教学目的是否顺利达到，都离不开高效率的课堂管理，而优秀的课堂管理不仅仅是教师的教学能力体现，更是教师基本的教学素养展示。如何在课堂管理中掌握学生实际学习情况，达到因材施教的最佳效果，笔者认为，主要从以下三个方面对课堂进行管理：第一、课堂情绪管理。课堂情绪管理是每个教师必备的基本心理要素控制，在教学过程中，课堂情绪管理是决定一节课能否上好的前提。第二、课堂教学管理。课堂教学管理是教师根据前期对教材的解读、教学计划的安排及教案的编排做出的针对性教学措施，从而根据自己的具体设想应用到整体教学过程中。第三、课堂时间管理。课堂时间管理是教师在有限的行课时间中，将相对应知识进行细致划分。在教学过程中，对于重难点内容的时长划分、授课环节的时间分配、授课时间高效时域的把握，都是教师课堂时间管理的具体体现。

二、中职教师教学过程课堂管理具体措施

（一）课堂情绪管理

课堂情绪管理是教师在授课过程中必不可少的，同时也是一节课是否取得良好效果的先决条件。教师是课堂上学生学习情绪的主导调节者，同时教师情绪管理又直接影响学生的学习兴趣及学习动力，教师始终保持愉悦的情绪在很大程度上影响学生的感知、记忆及理解效果，同时也对整堂课的气氛调节起到良好的促进作用。

中等职业学校学生大部分都是初中毕业进入职业院校进行后续学习，年龄普遍较小，同时具有较大的叛逆性，很容易在课堂上公开顶撞老师，那么如何避免学生产生躁动甚至厌学情绪，是教师课堂情绪管理的一个基本要点。教师在行课之前需要调节好自己的心情，确保不将生活琐事中的消极情绪带入课堂，在行课过程中，应该与学生平等沟通，积极鼓励学生对传授的知识进行理解，保持整节课在轻松愉快的氛围中进行，而不是让学生感觉到压抑甚至无趣，在课间与学生就行课效果进行交流，并鼓励学生积极思考，引导学生保持乐观向上的学习态度。

（二）课堂教学管理

课堂教学管理包括课堂教学手段管理、课堂氛围调节管理、课堂纪律维持管理及课堂教学目的管理，采用多种形式的课堂教学管理对中职学生具有更好的吸引力，可以让学生对所学课程产生浓厚的兴趣，让兴趣作为最好的老师，引导学生积极探索，努力学习。

教学手段管理是教师按照教材及所用参考资料针对学生具体学情分析做出的教学方法应用，同时也是行课具体步骤分类探讨。中职学校学生普遍基础知识较差或者所学知识未能形成全面系统的整合，那么如何促使学生梳理所学知识并进行有效结合，是课堂教学手段管理的综合应用，教师在教学过程中，应有的放矢，因材施教，转化传统教学观念，学习新的教学手法并进行应用。

课堂氛围调节管理是教师人格魅力的体现，也是师生关系融洽的缩写。教师在授课过程中是调节课堂气氛的主导者，需要把握全局，适度引导，轻松愉悦的课堂氛围很大程度上减少了课堂的枯燥乏味，能够让学生克服心理胆怯，积极探讨所学知识并敢于提出自己的观点，对于学生的思考能力也是很大的锻炼，同时进一步提升了学生面对困难时敢于迎难而上，积极寻找解决方法的心理素质。

课堂纪律维持管理是针对中职院校学生学情做出的具体管理方法。课堂纪律管理过程中，教师应善于观察学生学习状态，及时提醒学生集中注意力，同时注意培养学生懂得尊重他人劳动成果，学生尊重教师授课成果，教师尊重学生学习成果，教师不因课堂纪律伤害学生自尊心，让学生最终形成自我约束、自我控制能力。授课教师平时注意加强和班主任的交流沟通，同时班干部在授课过程中要配合教师课堂管理工作，有效利用课堂时间提高课堂学习效率。

课堂教学目的管理也可以称为课堂教学效果管理，在有限的时间内学生需要将教师所授知识进行有效转化理解。检验课堂教学目的是否达到，需要根据具体所授课程性质，从学生认知目标、技能目标及体验性目标去分析，具体可以细分为课堂测验提问、课间个别辅导及课后作业布置，并进行对应的实操训练，从而为教师提供更直观的依据，判断课堂教学目的是否达到。

（三）课堂时间管理

课堂时间管理是整合有限的授课时间最大限度的保持课堂高效时域，也是整节课是否流畅顺利，授课节点是否全面的关键。

做好课堂时间管理，在于教师对自己所授内容看通吃透，合理编写授课教案，把握授课最佳时域，有效管理授课环节，优化整体授课过程，讲授与实练有机结合。同时需要教师根据具体学情分析，做好学生理解熟悉所学知识的时间层次分析，把教师及学生可能造成时间分配误差的人为因素降到最低，有效避免时间损耗。在有限的时间内，授课内容信息量需保持适度，授课信息过少会造成授课环节松散，缺乏授课顺畅性，造成时间浪费，授课信息过多导致学生接受理解效率过低，课堂有效时域缩短，同样得不偿失。

三、结束语

综上所述，在国家发展急需大量技能型人才的时代背景下，中职学校教育将被推上重要台面，中职教学课堂管理效率高低直接决定学生毕业后能否适应社会对人才的多元化要求。中职教师在授课过程中的课堂管理策略整合决定课堂教学效果，同时也促进学生的文化素养形成及专业技能提升，因此中职课堂管理必将在职业技能人才培养教学过程中加以创新并持续发展。