以学生为中心的线上线下混合式教学模式研究

刘春媛

（齐齐哈尔工程学院 黑龙江齐齐哈尔 161005）

目前，我国高校连年扩招，面临新机遇的同时，高校教育生涯也面临着巨大的挑战，随着互联网信息技术的飞速发展，运用网络教育平台开展线上教学已经不是什么新鲜话题，而是从小学到高等教育普遍采取的教学模式，深受学生喜欢，但不可否认的是新的教学形态也存在一些问题，没有了课堂实际教学的亲密互动，学生的自我控制能力对于学习效果影响较大，因此，采取线上线下融合教育才是未来教育发展的大趋势，也是提高学生综合能力的关键。为了为国家培养具有专业技能的复合型人才，推动高等教育的发展，以学生为中心的线上线下混合式教学体系需要建立起来。

一、以学生为中心的概念

“以学生为中心”的理念最早源于美国儿童心理学家和教育家杜威提出的“以儿童为中心”的教育理念，被逐步应用于各类学校教育中。“以学生为中心”即以学生学习为中心，以学生发展为中心，以学习效果为中心。高校教育中要贯彻“以学生为中心”的教育理念，重视高校学生的主体作用，尊重学生的地位，教师要转变自身的角色，从主导者转化为引导和带动者，教学中要留给学生更多的时间和空间。“以学生为中心”突出了教育的核心目的，也指出了高校教育的重点在于提升当代大学生的全面素质，真正体现人民教育为人民的思想。

“以学生为中心”尽管强调学生的作用，但是教师的作用不能忽视，可以采用协作、个别化、小组讨论的教学形式开展实际教学。以学生为中心的教学方法可以帮助学生深化知识观念，构建起知识体系，教师作为引导者，点燃学生追求真理的火焰。学习过程中发挥学生的积极性和主动性，教师由灌输者转变为帮助者和促进者，教学媒体成为了帮助学生认知的辅助工具，教学内容可以从教材课本、网络、图书馆中进行获取[1]。

二、线上线下混合式教学概述

（一）线上线下混合教学的内涵

线上线下混合式教学模式主要是采用网络平台开展远程实时教育，将传统课堂延伸至网络的一种教学模式，同时，线上教学与传统的课堂教学相融合，突出了高校实际教学的融合性，充分利用网络平台的教育资源，通过采取现代化的教育手段，完善高校各学科教育的具体形式和内容，促进教师和学生之间的互动，有助于建立和谐的师生关系。线上线下混合式教学模式中，教师和学生的互动更加频繁，师生情感传递顺畅，教师可以掌握学生的学习状态，对学生的进度可以了如指掌，学生也可以利用平台向老师提问。线上线下混合教学模式可以让学生学到传统课堂中不可缺少的内容，同时发挥网络的作用，提高学生学习的积极性，是一种高效的融合教育模式[2]。

（二）以学生为中心线上线下混合教学模式的特点

首先，不同于传统课堂，线上线下混合式教学模式的教学更加灵活，运用线上线下混合式教学模式的优势，鼓励学生积极主动地开展学习，留给学生思考的时间和空间较多，学生可以根据自己的实际情况控制学习进度，调整学习时间，一些学习视频还可以反复观看，对于那些存在疑惑的知识点可以反复进行巩固，直到熟练为止。其次，线上线下混合式教学模式中师生的互动比简单的线上教学要更加亲密，教师可以与学生随时沟通，通过采用即时消息群（如微信群、QQ群）等布置任务，答疑解惑，学生可以随时向老师提出问题，学生之间也可以就有关的知识点进行分析和讨论，不受时间和空间，甚至地域的限制。另外，这种教学模式具有个性化的特点，可以结合学生学习能力和接受能力进行个性化设计，提高学生学习的效果。线上线下混合式教学模式中还鼓励学生自行通过网络查找学习资料，鼓励学生开展自主学习，培养其主动学习的习惯，体现出学生的主体地位，教师对学生的评价考核也不仅仅局限于课堂，可以通过平台布置任务，评价学生的学习成果。

三、单一线上或线下教学存在的问题

高校教育本身就是一个考验学生自主学习效果的教育形态，高校教育不同于高中学习，主要依靠学生的主动性，因此，以学生为中心这一概念就显得格外重要，高校单一的线下教学或线上教学都是存在弊端[3]。

（一）师生之间缺乏有效的互动和交流

在传统课堂教学中，教师主要采取的是填鸭式的教学模式，这种教学形态下，学生处于相对被动的地位，教师的讲和学生的听是一个分离的教学过程，融合度不强，教师和学生的互动不足，且课堂留给学生思考的时间较少，学生对于知识的掌握不够深入，知识消化起来难度很大。线上教学中很多教师选择提前录制好教学视频，听不到学生的即时反应，这种线上孤立的教学也是不合理的，教师难以直接获取学生情感和表情的反应，对于有些重点知识点学生是否容易接受难以掌握，没有亲眼看到学生的实际行为，且监督不到位，部分控制力较弱的学生学习效果大打折扣，这也是要注意的问题。

（二）学习氛围有待优化

线下教学中，学生的学习受时间和空间的限制，学生一般都是坐在教室里学习，如果教师讲解趣味横生，可以调动起学生的积极性，如果某些学科是比较枯燥的，加之教师讲解相对乏味，就会导致学生失去学习的兴趣，学习气氛有待优化。同样，线上教学中也存在这样的问题，因为，线上教学，教师和学生处于的场所是分离的，学生难以受到同学们学习行为的影响，且教师监督不足，控制力较弱的学生听课的效果有待提高。而且学生对于学习知识的探究程度取决于他的好奇心，对于目前00后的大学生而言，建立这种好奇心和探究欲望是必要的，线上教学中教师要善于利用这种形式，提高教学的质量。线上孤立教学难以调动起单独某一个学生的学习兴趣，这也是教师必须思考的内容。

（三）讲授时间安排不合理

线下课堂中，教师对于课堂时间的安排很重要，教师要合理安排讲解时间和答疑时间，留下足够的时间和空间让学生思考和分析，但是由于教师对于教学时间安排的不合理导致学生对于技能的掌握不够扎实。例如高校中计算机类或设计类教学中，教师留给学生的实际动手时间较少。线上教学中，教师也要合理安排时间，但实际上，教师在提问和解答的安排不够科学，对于教学流程设计不够合理。因此，建立线上线下混合式教学模式十分必要。

四、线上线下混合式教学的科学对策

（一）建立线上线下混合教学机制

线上线下混合式教学模式比较适合高校教育，高校教育中要注意对网络信息技术的运用，建立混合式教学机制。很多院校通过这次新冠疫情都陆续开展线上教学，积累了线上教学的经验，科学的开展教学活动，这为高校线上线下教学模式的构建奠定了基础。高校要从三个方面进行，首先，建立小组合作制度，教师往往在教学中难以顾及所有学生的学习情况，教师要严格落实教学大纲的要求，注重教学的实效性。其次，高校要建立线上线下教学评价机制，建立科学的评价指标，对于学生的学习进度和学习效果进行科学的判断，教师要灵活的布置学习任务，教师可以将学生分为若干个学习团队，鼓励学生积极参与讨论式学习，完善动态评价指标。第三，建立线上下线协同育人体系。教师要为学生答疑解惑，通过线上答疑，消除学生学习过程中的疑虑，教师要科学把握学生学习的动态，鼓励学生开展自主学习，帮助学生获取更多的教育资源[4]。

（二）搭建线上线下教学管理平台

高校要加大投入，强化校园的线上线下教学平台，充分运用计算机系统、软件及硬件等完善教学平台的功能，搭建模块式教学平台，充分运用现有的钉钉、超星等资源实现线上与线下教学的高度融合。平台要完善在线教育功能、在线答疑功能、组群构建及讨论功能、资源共享及教学教研功能。高校线上线下混合式教学模式中教师的指导至关重要，同时要对教师进行培训，教师要掌握教学视频的制作和剪辑等，保证结合各学科知识制作良好的教学视频，提高高校教学的质量和水平。高校还可以通过与企业的联合，开展校企合作，加深合作深度，拓展合作广度，学生在大二学习期间既可以到企业参与实训，或者高校与企业合作，建立校外实训基地，完善基地硬件设施和软件设施，对学生学习的内容进行拓展。教学平台的利用要注意其实效性，教师要做好课前预习的安排，包括课后学习对知识点的巩固，进而挖掘高校教育的亮点，提高学生的综合实力。

（三）挖掘和整合互联网教学资源

教师要充分挖掘互联网中的教育资源，对学生所学知识相关的内容进行补充和一定的延伸，并且对一些学习相关的资料进行搜集与整合，充分发挥网络教学资源的优势，对学生进行教学，教师可以从中国大学慕课、超星学习通教学示范包、智慧树等平台搜集与本课程相关的教学资源，将这些资源发送到学校的教学平台上，便于学生的线上学习，从而可以激发学生进行线上学习的兴趣，促进学生开展自主性的学习，且反复巩固学习成果，学校方面可以鼓励教师对网络的教学资源进行开发与设计，还可以给予一定的资金支持，邀请一些校外的课程开发专家来开发学生的学习资源，可以让学生学习到多方面的内容，最大限度地提升学生的综合能力[5]。

五、结束语

综上所述，线上线下混合式教学模式的构建是高校教育未来发展的必然趋势，高校要充分借助于网络信息技术的优势，实现教育与评价的大力度改革，要注重以学生为中心理念的应用，尊重学生的主体地位，重视学生在教育中的作用，鼓励学生自主学习，帮助其养成自主学习的好习惯，开展素质教育，提升高校大学生的全面素质，促进高校毕业生顺利实现就业，切实促进高等教育事业的稳定发展。