新时代背景下初中数学课堂有效建设策略

彭达祥

（重庆市酉阳土家族苗族自治县大溪初级中学校 重庆酉阳 409811）

在新时代背景下，教育部对初中数学教学内容和教学方式提出了一系列要求。教师应将学生作为课堂的主体，全心全意以学生为出发点进行知识的教学工作，力图为数学知识赋予趣味性[1]，有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。如何有效推动教学进度和提升教学质量是初中数学教师需要思考的问题。笔者总结了一些有效提升课堂教学质量的方式，并进行以下论述。

一、将数学知识与生活实际相结合，提升学生的解题思路

学习数学知识可以帮助学生有效解决生活中遇到的问题。但在实际学习过程中，部分学生将知识学死，只知其一，不知其二，灵活运用的能力较差。在面对与生活相关的数学问题时，学生不能很好地解决问题。因此，教师需要将数学教学与生活挂钩，帮助学生更好地了解生活，以生活中的事例来丰富课堂内容，鼓励学生主动走进数学，激发其学习数学的兴趣。

比如，“一元一次方程”是学生学习未知数列方程的起点。教师需要帮助学生打好基础，将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生明白数学知识解决问题的过程。教师可以引入坐飞机的具体事例：假设每位旅客都可以在乘坐飞机时免费托运10千克行李，超出的部分每千克按飞机票的3%收取。那么，如果一名旅客的行李重40千克，共付款3 000元，请问，这位乘客的飞机票是多少元？以应用题的方式来引入生活事例，可以让学生更好地理解生活中的实际问题，在解题过程中体会数学解题的快捷，逐渐建立起数学逻辑思维，明白一元一次方程存在的意义，快速掌握解题思路。另外，生活与实际的结合可以提升课堂的趣味性，抓住学生的注意力，提升数学教学质量。

二、借助多媒体技术丰富教学内容，调节课堂氛围

传统的数学课堂缺少趣味性，课堂环境枯燥且死气沉沉，容易造成学生对数学学习的厌烦，逐渐降低数学教学质量。针对传统教学的问题，教师应积极采取应对策略，针对学生的性格和特点改良数学课堂教学工作，根据学生的精神状态调整课堂，有效吸引学生的注意力，丰富数学课堂的教学内容，提高学生的学习热情。多媒体教学是近几年比较流行的教学方式，可以脱离课本教学模式，以视频的方式将学生带入数学环境，潜移默化地让学生学习和理解知识，快速提升课堂教学的质量。

比如，“反比例函数”的教学包括信息技术应用、探究反比例函数的意义等，教师可以借助PPT教学，在其中穿插一些动态视频，展示反比例函数的动态变化，让学生仔细观察并研究，说一说自己发现的内容。教师可以根据学生的描述延伸问题，激发学生独立思考的能力，让其能在不断引导中自己发现反比例函数的规律。这样的教学将被动转变为主动，有效集中了学生的注意力，用好奇心和问题探究来引导学生，可以让学生真正理解数学知识，掌握其中蕴含的规律，加强记忆。多媒体教学可以将知识从课本中提炼出来，提升学生集体学习的气氛，也能让教师更好地观察学生的状态，调整授课进度。

三、采用小组学习制，培养学生主动学习的能力

小组学习起源于美国，旨在通过将学生合理分配来完成教学任务，激发学生潜在的能力和思维，为学生提供一定的思考与探究空间，充分体现以学生为主体的教学理念，培养学生的学习能力、合作共赢的思维、主动探索问题的习惯[2]。初中阶段的学生已经具有一定的数学基础和思考能力。小组制的学习方式相对适合初中生，能有效提升学生的综合能力。

比如，教师可以将不同层次的学生混合分组，在传授数学知识的过程中，提出各种问题，让他们以小组为单位进行思考和讨论，总结出不同的解决问题的思路或方式，回答问题。这样的教学方式可以给学生提供一个自由的空间环境，让学生有效开拓自己的思维，逐渐培养学生思维的创新性。在讲解错题时，教师也可以借助小组制的学习方式，让学生在小组中探究和解决问题，在相互交流中讲解错题，相互帮助，相互感染，加强学生对数学知识的理解和记忆。对在讨论中不能解决的错题，学生可以向教师提出，由教师集中处理。这样的讲解效率较高，会使学生产生极强的学习兴趣，渴望知道真正的答案，有利于营造数学课堂的有效环境。

四、总结

总体而言，在初中阶段的数学教学中，课堂教学环境能够影响学生的学习效率和学习质量。因此，教师要有效吸收先进的教学方式，根据学生的年龄给予有效引导，激发学生学习的兴趣和好奇心，挖掘学生的潜能，理解数学的逻辑性。初中学生已经具备自主思考的能力，教师可以借助小组制的教学方式让学生相互合作、共同思考与进步。多媒体是目前的教学热点。有效地运用多媒体能提升教学质量，活跃课堂的气氛，以生动、形象的方式为学生展现动态的数学逻辑关系。生活与数学的结合可以让学生贴近数学，减少对数学的排斥心理，有助于教师营造高质量的教学环境。