关于看图写话教学策略的思考

张莹

看图写话是小学阶段写作教学的重点及难点。从目前看图写话的教学实际来看，教师教得吃力，学生学得痛苦，教学效率有待进一步提升。笔者在对相关研究成果进行梳理总结的基础上，结合自身教学实际，对看图写话的教学策略进行了全面论述，希望能给广大同仁以启示，更好地掌握看图写话的具体教学策略以及技巧，从而全面提升看图写话的教学水平。

看图写话在小学语文教学中的地位十分重要：一方面看图写话是写作的重要基础，基础打好了，将有助于学生高年级的写作;另一方面看图写话可以综合锻炼小学生的观察能力、语言组织能力、分析能力等，对小学生语文素养的提升十分重要。

目前，看图写话是教学难点，具体表现为学生对看图写话存在畏难情绪，不能够准确把握图的含义，想表达的东西写不出来。针对这种情况，需要教师对看图写话教学进行反思，加大教学研讨力度，不断积累教学经验，从而掌握看图写话教学的技巧，切实提升看图写话教学的水平。笔者基于自身的实践经验，通过梳理这一课题的研究成果，将看图写话教学策略归纳如下：

一、引导学生仔细观察图画

看图写话教学的关键在于引导学生仔细观察图画，从而获取图畫中的有用信息。目前，小学看图写话教学比较突出的问题就是学生对图画的观察不够仔细，一些非常关键的、重要的信息被忽略，结果导致写话出现无顺序、无重点、无目的的情况。解决该问题的关键是让学生学会观察图画，抓住图画重点，从而有目的、有顺序地组织语言对图画进行描述。

以小学三年级下册第二单元的看图写话为例，教师首先引导学生观察图画内容“放风筝”;接着引导学生观察图画中的人物、事物等，图画中有小朋友、有大人，有风筝等;然后引导学生对图画中的时间、地点展开联想;对图画中的人物关系展开联想;最后引导学生对放风筝的过程展开想象，如放风筝真是一项技术活啊，孩子经过了好一番折腾，才掌握了放风筝的技巧。看图写话就是要引导学生抒发感情。通过上述措施引导学生层层递进观察图画，有助于学生写出思路明晰、有内容的好文章。

二、平时引导学生积累素材

看图写话教学要注意引导学生积累写作素材。小学生在看图写话时感觉无话可说，一幅图画摆在面前，简单写了两句话之后，就不知道再写什么内容了。这反映出学生写作素材的匮乏，没有写作素材，自然增加了看图写话的难度。要解决这个问题，笔者认为关键是引导学生积累素材，写作素材可以是好词好句，可以是生活经验，也可以是阅读体验，素材积累手段需要统筹兼顾。

以小学三年级上册第六单元“这儿真美”为例，从课本图画来看，一片郁郁葱葱中，果树上结满了果实，几座房子散落在原野上。在写作素材积累方面，教师要求学生对教材中小兴安岭、海滨小城等课文中出现的优美词句重点记忆，加强课外阅读，对描写一年四季的一些词汇、优美段落多进行学习。通过持续不断的积累，学生遇到描写风景的训练会游刃有余，不至于出现无话可说的情况。

除了上述措施之外，笔者还要求学生善于观察周围的人和事物，做生活的有心人，坚持不懈地积累才能厚积薄发，在看图写话的时候，做到“肚里有货，心里不慌”。

三、加强看图写话技巧训练

看图写话是有技巧的，加强技巧方面的训练，让学生熟练掌握看图写话的基本技巧非常有必要。教师需要对不同类型的主题分类，提炼总结出不同的技巧。具体来说，教材涉及的看图写话类别基本分为写事、写景、写人、写寓言故事等几大类，其中前两种最为重要。

以三年级上册第一单元“我的暑假生活”写作为例，针对给出的图画，笔者让学生描述什么时间、什么人、做什么事、从中懂得了什么道理，基于这样的写作逻辑进行写话。图画中的主人公和爷爷奶奶一起下地劳动，体会到了农民的辛苦，感受到了食物的来之不易。

四、鼓励学生的个性表达

看图写话教学需要鼓励学生进行自由表达，彰显个性，这样写出来的文章才有鲜明的个性色彩，不落窠臼，避免千篇一律。在教学中，教师要对学生写作中的闪光点给予肯定，让学生形成良好的发散思维，提升学生审图立意的能力，并能够用自己的话讲述图画内容。

比如，一些寓言故事类别的看图写话训练就可以让学生放飞想象的翅膀，将自己的所思、所感自由表达出来。例如，在“我来编童话”这一看图写话训练中，面对同样的图画，学生编出来的故事是不一样的。在写作中，教师要善于引导，尊重学生的个性，提升学生看图写话的水平。

总而言之，看图写话教学是有一定技巧及规律的，做到以上几点，对提升看图写话教学水平具有非常重要的作用。不过在教学实践中，也不能拘泥于这几点，在做好引导学生仔细观察图画、加强素材积累、加强看图写话训练、鼓励学生个性表达等几方面的教学之外，教师还需要在教学实践中不断创新教学手段，力争实现看图写话教学水平的持续提升。

本文谈到的看图写话教学策略，有自己的思考，也有对他人成果的借鉴，这些策略的有效性在笔者的教学实践中得到了充分检验。但是考虑到不同班级的实际情况，不能照搬照抄本文这些教学策略，而是要根据教学实际进行灵活调整，以确保看图写话教学达到预期效果。