绘本故事——让儿童张开想象的翅膀

凌晨烨

小学低年级学生的抽象思维还没有完全形成，主要通过形象思维去认识世界，这就要求教师开展读书活动时，充分考虑到这一特点。

优秀的绘本通过生动形象的画面讲故事，可读性强，能够给儿童带来美的享受，甚至产生深远的影响。所以，把绘本作品作为低年级学生的读写起点，往往会成为打开语言之门的钥匙。

一、观察，打开想象之窗

低年级学生活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛。优秀的绘本不只是在讲故事，还能提升学生的观察能力，丰富想象。所以，想要提升学生的想象能力，可以选择富有想象力、能够拓展想象空间的绘本作品。

例如，《胡萝卜先生的长胡子》通过插图提供线索，让学生观察、想象胡萝卜先生的长胡子可以做什么。小朋友可以用胡萝卜先生的长胡子当风筝线、鸟太太把长胡子当作晾衣绳……然后让学生展开想象，让阅读变得生动有趣。有趣的故事会给学生带来快乐体验，可以在游戏中培养学生的观察能力和想象能力。

二、猜想，放飞想象之翼

可以运用猜想的方法激发学生阅读绘本的积极性，还要激发他们复述的积极性，能大大提升学生在猜想实践中的想象力和创造力。

教学绘本《可爱的鼠小弟》时，可以带领学生走进鼠小弟、鼠小妹及其他动物朋友的生活。如《想吃苹果的鼠小弟》，讲述了鼠小弟想吃树上的苹果，想尽方法，模仿别的动物摘苹果的故事。故事中出现了小鸟、小猴、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛等动物，它们都靠自己的本领摘到了苹果，鼠小弟模仿这些动物摘苹果却屡屡失败。阅读了小鸟和小猴如何摘到苹果后，我让学生大胆猜想故事接下来会如何发展，猜想并不是毫无根据地瞎猜，而是根据绘本中鼠小弟的动作去猜它在干什么，模仿的是谁。或观察小动物如何摘苹果，猜猜接下来鼠小弟会怎么做，让学生编故事。因为有了前面小鸟和小猴的铺垫，学生有了参照，讲故事时，会产生“太好玩了”的感觉。这节绘本课重在启发学生的思维，结合对动物的认知，能更好地发挥想象力。

三、细节，架起想象之桥

优秀的绘本除了有明確的中心思想外，还有很多令人意想不到的精彩细节，教师要引导学生探索书中的细节，发现其中的奥秘，从而提升想象能力。

首先，教师要指导学生关注封面和封底的设计。优秀的绘本在封面和封底的设计上会有很多巧妙的细节，有些绘本甚至可以将封面和封底连起来，构成故事，展示精彩的细节。

例如，《蚂蚁和西瓜》的封面就是故事中最重要的一幕，描绘了蚂蚁热火朝天搬西瓜的场面。封面上，蚂蚁正在努力地搬西瓜，有的蚂蚁忍不住大口吃，有的小蚂蚁比较调皮，一边搬西瓜，一边玩耍。

看完封面再去阅读文本，看到相同的图片时，教师可以考验孩子的观察能力，并引导他们发现有趣的细节。这些细节可以让学生自主探索，不断发现图画中的奥秘，感受阅读绘本的乐趣。

四、读写，绽放想象之花

绘本不仅是创意读写的依托，还是创意读写的迁移。由于低年级学生识字量有限，阅读和写作都处于起步阶段，任何单纯的阅读和写作都不能有效地激发他们的读写兴趣。因此将阅读、写话和图画结合在一起，借助绘本理解阅读的内容，借助图画展示难以表达的语言，是非常好的阅读和写作平台。

《想吃苹果的鼠小弟》的结尾是海狮将鼠小弟像球一样抛上树，摘到了苹果。这还没完，有创意的是海狮将鼠小弟和苹果一起当杂耍一样玩儿。读到这样有创意的结尾，可以将这种写法引入到另一个故事《鼠小弟的礼物》中去。鼠小妹过生日，小动物都送了礼物，鼠小弟送给鼠小妹一个大大的气球。但随着时间的推移，气球越来越小，露出了尖角。真是奇怪的礼物，这勾起了小朋友的好奇心。继续往下读，气球破了，露出了一张贺卡，鼠小妹看到后嚎啕大哭。为什么鼠小妹会大哭呢？贺卡上到底写了什么，让过生日本该开开心心的鼠小妹忍不住哭了呢？由此引出让小朋友续写一个富有创意结尾的写作任务。小朋友沉浸在故事中，很乐意写作，并将自己的创意结尾分享给大家。

小学阶段是培养学生想象能力的关键时期，想象能力与学生的思维、阅读能力密切相关。教师可以借助绘本这种充满故事性和艺术性的特殊读本，给学生插上想象的翅膀，在他们的心中种下一棵树，着力于对根部的培植和滋养，不断激发他们对阅读的热爱和写作的兴趣，铺就人生的重要底色。