谈生活体验式作文的教学策略

周彤

作文是思想的产物，是对生命历程的记录，所以离不开对生活的体验、思考和感悟。生活体验式教学，是指改变传统教学模式下学生无体验的教学现状，引领学生回归生活，从生活体验出发，实现自我思考、自我感悟、自我升华，从而使学生爱上写作。它在一定程度上实现了作文内容的多元化、写作过程的主体化，有利于促进学生写作水平的提升。基于此，本文对生活体验式作文教学策略进行了讨论，供同仁参考。

一、体验生活，充实作文内容

作文不仅是生活经历的文字呈现，更是真情实感的载体，所以教师在教学过程中，首先应该让教学贴近生活，引领学生体验生活，从而丰富学生的写作素材，充实作文内容。

以写作“我的植物朋友”为例，在教学过程中，教师先要打破传统教学模式的限制，把学生的视线引向生活，让学生关注人生，关注社会生活，捕捉生活中可用于写作的元素。教师可以引导学生：“说到植物朋友，你最先想到的是什么？”以打开学生的话匣子，将写作与生活联系起来。对于这个问题，学生回答得很积极，蒲公英、向日葵、仙人掌、仙人球……答案五花八门。教师可以趁热打铁，抛出下一个问题：“你是通过什么方式知道这些植物的？这些植物又有什么样的特点？”以此勾起学生的回忆，让其基于生活经验找到蒲公英、向日葵、仙人掌等植物的特点。随后，教师还要增加学生的生活体验，带领学生到公园或者郊外，走进生活，实地观察植物，以充实学生的作文内容。“这些植物除了外表的特点外，还有不为人知的小秘密”， 教师可用这样的导语激起学生的好奇心，让学生产生一探究竟的欲望，从而加深其对植物的了解，为写出内容充实的作文打基础。

二、感悟生活，丰富学生情感

感悟生活就是讓学生对生活中的现象进行思考，并将所学知识与生活相结合，从而总结出一些人生哲理或者找到解决某个问题的方法。需要学生亲身经历和感受，并联系生命体验，去感受、领悟和反思生命过程。

例如，指导“身边那些有特点的人”时，教师要以“人”为核心，引发学生的生活体验，让学生仔细回忆身边的人物及其故事，获得独特的感悟，丰富写作内容。教师可以先引出话题：“说到身边的人，你最先想起来的是谁？为什么？”以问题唤醒学生的回忆，激发学生的表达兴趣。随后，教师可提更深层次的问题，以唤醒学生的生活感悟。如：“身边的这些人做了什么事情让你印象深刻，当时你是怎么想的，现在又有怎样的感受？”这时课堂气氛活跃起来，学生畅所欲言，有的讲愉快的经历，有的讲伤心的经历，还有的讲让自己觉得幸福的事，但学生都没有讲事件给自己心理带来的变化。此时，教师要做好挖掘工作，带领学生向回忆的更深处漫溯，回想当时的心路历程，表现心理变化，如此才能真正丰富学生的作文内容，让学生基于生活感悟写出真实、丰富、有内涵的作文。

三、感悟生活，创新作文

生活充满未知，有很大的想象空间。一片落叶、一抹夕阳余晖、一个不经意的微笑，或许都可以引出一段动人心魄的故事。

例如，教学“这样想象，真有趣”时，教师可运用生活体验式教学法，挖掘学生的独特感受，使学生的作文独树一帜，具有个人风格。教学中，教师要引导学生发挥想象力，结合生活，创新童话故事的写作。可以这样引导学生：“同学们，你们见过个头比牛还大的蚂蚁和健步如飞的蜗牛吗？”学生听后会产生强烈的好奇心——蜗牛爬得最慢，怎么能健步如飞呢？蚂蚁身形最小，个头怎么会那么大？此时，教师继续引导学生：“你们一定觉得这是不可能的，但是我们人类有一根神奇的魔法棒——想象力，它可以无中生有，在想象的世界里，没有什么是不可能的，所以，请同学们发挥想象力，让老师看看你们新奇的想象世界吧！”这样步步引导，让学生在生活感悟的基础上展开想象，进而创新写作内容。

总之，作文教学要走向生活化，要让学生认识到生活的丰富多彩，从而拓展其写作思路。要让学生立足生活，认识生活，感悟生活，感受到写作的乐趣，提高写作水平。