农村幼儿园主题活动中的环境创设

朱红娟　朱军霞

幼儿园环境对幼儿日常行为与习惯的养成有着重要影响，同时也可以促进幼儿之间的交流与对话，进一步促进幼儿语言的发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园环境创设是幼儿进行日常学习和发展的重要教育教学资源，教师要通过相应的环境创设在潜移默化中影响幼儿的行为和思想。本文主要分析了当前主题活动创设过程中存在的一些问题，并提出了环境创设策略，以供参考。

 当前主题活动中环境创设

存在的问题

（一）内容设置的不确定性

不同年龄阶段的幼儿对环境创设有不同的要求。很多教师在创设主题环境时概念模糊，没有明确的目标和要求，并没有重视教学环境的合理设置。此外，部分教師的专业素养不够，也没有进行专业培训和学习，缺乏相关的经验，在环境创设过程中存在较大的问题。

（二）材料投放的不合理性

教师在创设主题活动环境时，需要结合幼儿的需求，为幼儿提供丰富的活动材料。但是在实际创设过程中，部分教师由于精力和时间有限，投放的材料单一，投放材料的数量不能很好地满足学生的需求，可供幼儿选择的类型不多。部分教师自己制作并收集材料，对于幼儿以及家长是否参与重视不够。一些教师在制作活动材料的过程中，往往只注重材料的美观性，忽略了具体材料在活动中的应用，这会在一定程度上影响主题活动的开展，导致教学材料浪费。

 主题活动环境创设的策略

（一）结合幼儿的实际情况，制订相应的环境创设内容

部分教师在主题活动设计中存在盲目性和随意性，导致后期教学内容无法达到教学标准。教师要结合幼儿的实际情况，根据幼儿的身心发展特点创建相关的主题活动环境。幼儿园教授的对象为3～6岁的儿童，这一时期的幼儿具有强烈的好奇心，对周围的事物都有很多的疑问。在实际的环境创设过程中，教师可以运用一些乡土元素布置环境，让幼儿可以更好地适应周围的环境。比如教师可以组织幼儿捡石头，然后让幼儿在不同形状的石头上涂画，进一步激发幼儿的想象力以及创造力。教师要了解本班幼儿的身心发展特点，最大限度地调动幼儿参与主题活动环境创设的积极性，不断引导幼儿思考、想象，在潜移默化中锻炼幼儿的想象力和创造力，调动幼儿参与主题活动的兴趣。

（二）结合农村地域特色，为幼儿提供丰富且适宜的活动材料

教师要为幼儿提供适合主题活动的相关教学材料，注意投放材料数量的充足以及种类的丰富，在材料的选择上重视农村地域特色。与此同时，教师还可以结合中国传统节日进行环境创设。在清明节到来前，教师可以组织幼儿与父母一起编鸡蛋网子，然后将鸡蛋壳绘制成不同的颜色，将其放在网子里，挂在阳台上。在端午节，教师可以教幼儿用狗尾草编织粽子。在中秋节到来时，教师可以组织幼儿用泥巴做月饼。这种方式一方面可以极大地调动幼儿的积极性，另一方面也可以增进幼儿对家乡的热爱。

主题活动的环境创设有着关键作用，与幼儿实际生活也有着十分密切的关系，需要引起教师与园长的重视。合理解决出现的问题，为后期的活动开展创造良好的空间，稳步提高幼儿的学习能力、想象力以及创造力，调动幼儿参与主题活动的兴趣。