高校素质教育、创新教育与创业教育协调发展的对策建议

苏振兴

[摘           要]  素質教育、创新教育与创业教育之间既有一致性，也有差异性。一些高校在实施素质教育、创新教育与创业教育过程中，存在着许多认识上和工作上的问题。高校应以转变思想观念为前提，以素质教育为指导，以创新能力培养为关键，以搭建创业实践平台为途径，以师资队伍建设为保证，以此来推动高等教育改革的深入开展。

[关    键   词]  素质教育;创新教育;创业教育;协调发展

[中图分类号]  G642                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0078-02

素质教育、创新教育与创业教育构成是大学生成长成才教育的整体。如何使三者协调发展，已经成为高等教育体制改革面临的一项重要课题。本文拟通过揭示素质教育、创新教育与创业教育之间的辩证关系，探讨如何使三者协调发展，并在此基础上提出大学生全面发展的对策和建议。

一、素质教育、创新教育与创业教育的辩证关系

（一）素质教育的基本内涵是创新教育和创业教育

首先，素质教育、创业教育与创新教育的本质一致。素质教育主张学生综合能力的培养，其中创新能力的培养尤为重要，创业能力是创新能力的突出表现。“在教育的地位和作用越来越显要的趋势下，把素质教育的内涵界定为创新教育，对适应社会的发展无疑具有长远意义。”[1]其次，创业教育是更高层次的素质教育。创业教育以素质教育为基础点提升学生的综合素质，加强对学生创业意识、创新知识、创新实践等方面的培养。创业教育是一种“接地气”的教育，旨在使大学生将学到的知识综合应用到未来的工作中。

（二）创新教育是实施素质教育的有效途径和较高形式

新形势下我国传统教育已经无法完全适应社会发展的需要，需要改革创新。创新教育是对传统教育的突破，呈现出一种崭新的教育姿态。创新教育是“知识经济和信息时代所需要的以培养学生创新意识、创新精神、创新能力、创新技能为目标的、以现代大学教育为主要实现机制的教育观念、教育思想、教育形式和教育模式”[2]。创新教育并不完全是传统教育内容的自我革新，而是吸收外部因素，表现出一种开放性。在创新教育中，基本的内容不变，如教育者的主导地位不变，受教育者的主体地位不变，但是特别注重提高学习者的主观能动性，鼓励学习者勇于创新，敢于开拓创新。

（三）创业教育是素质教育和创新教育的深化

创业教育培养的人才应该具有较高的创新精神和综合素质。因此，创业教育本质上是创新教育和素质教育具体结合的表现和深化。创业教育培养的人才除了要具备优秀的专业知识和技能外，还要求具备较为广博的知识，有良好的个人组织能力、团队协作精神以及较高的处理复杂问题的能力;创新教育培养的人才必须具备批判性思维，善于发现问题和解决问题，具有较强的创新意识和能力。创业教育培养的人才可以与自身专业有关，但也不一定与自身专业有关，这种教育的主要目的不是培养从事本专业的人才，而是将专业教育与素质教育、创新教育有机结合，并将其深化为一种创业精神和技能的教育。

（四）素质教育、创新教育与创业教育相辅相成

首先，素质教育是创新教育和创业教育的基础，也是当今教育的核心。素质教育的成效需要学生的创新精神和创业实践来检验。其次，素质教育旨在培养人的健全人格，是一种全人教育;创新教育旨在培养人的创新性思维，是一种对人未来发展的教育;创业教育旨在培养人的实践能力，是一种对人生价值实现途径的教育;最后，创业教育是学生展现素质教育和创新教育的主要形式，创业教育的成效主要依靠素质教育和创新教育的效果。因此，三者是现代教育的主要形式，是一个辩证统一体。

二、目前我国素质教育、创新教育与创业教育中存在的问题

（一）对素质教育、创新教育和创业教育重视程度不同

目前，人们虽然普遍已经认同素质教育的观念，但是一些高校重科学轻人文的高教思想根深蒂固。近年来，在“大众创业，万众创新”的背景下，创新教育与创业教育出现了可喜局面。一些高校将素质教育“搁置”，将培养创新型人才作为办学的主要目标。创业教育被抬到了很高地位，为了鼓励和引导学生创业，很多高校每年都为学生设立众多科研项目。有些高校将三者作为教育教学中的三个板块，相互独立。“近几年来文化素质教育实践层面的推进遇到了一些困难。创新性不足，有些学校甚至出现倒退的情况。”[3]这种做法极大地影响了人才培养质量。

（二）素质教育、创新教育与创业教育的科学性都有待加强

在素质教育方面，近几年各高校文化素质课程体系呈现出散、乱、杂的状况。素质教育的模式仍在探索中。在创新教育方面，一些高校并未对创新教育课程进行顶层设计，教材内容、课堂教学内容更新远远不够，与国际最新研究成果不能及时接轨;在创业教育方面，专门性教学课程缺少，而且不够完善，教材之间缺乏联系，课程体系与教学大纲不完善，教学内容缺少跨学科、跨专业的横向联系。师资队伍缺乏，聘请的校内外创业典型人物不够多，缺少实践平台，不但会影响人才培养质量，而且势必会使三者之间的协调发展受到制约。

（三）管理队伍和师资队伍整体水平有待提高

目前，高校素质教育、创新教育与创业教育工作整体水平不高，仍游离于主流学科之外。一些管理者坚持科研和专业教学至上，缺乏素质教育意识和研究;一些管理者是由不喜欢专业教学和科研的人员转行而来;一些人是人才引进的家属被学校安排做管理工作;还有一些非专业背景的人进入管理岗位。目前高校师资队伍整体上素质教育工作意识不强，自身知识结构和教学能力也有待提高。在创新教育方面，教师一直以科研为重，而科研成果并为与教学相结合。在创业教育方面，师资队伍水平普遍不高，“高校大学生创业教育的教学人员长期从事教学教务工作，没有创业机会和精力。”[4]

三、实施素质教育、创新教育与创业教育协调发展的对策和建议

（一）以转变思想观念为前提，加强顶层设计和整体推进

高校管理者和教师应充分认识到素质教育、创新教育和创业教育工作的重要性。“转变教育思想，更新教育观念，才能树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体协调发展、综合提高的教育质量观。”[5]转变思想观念关键是要看管理措施的制定。政府相关部门和高校党政领导班子要切实将素质教育、创新教育与创业教育作为一个整体，精心谋划，将此项工作纳入学校每年的工作计划，作为考核各部门工作的一项指标，同时要制定科学的中长远发展规划，开创教育事业发展的新局面。

（二）以素质教育为指导，推动高校办学模式发展与创新

高校要充分认识素质教育、创新教育与创业教育之间的辩证关系，要紧紧抓牢素质教育这个关键。对学生来讲，素质教育是通过后天教育环境的影响获得的内在的、相对稳定的综合知识和能力，它是学生全面发展与和谐发展的基础。由于素质教育是以培养人的全面发展、自由发展，以及促进人、自然、社会的和谐发展为目的，其必然要求着重培养创新能力和创业能力，这就为教育的改革与发展指明了方向。此外，创新教育与创业教育的内在精神都提倡道德素质，而这一点正是素质教育中的核心内容。因此，素质教育应是高等教育的永恒主题和导向。

（三）以创新能力培养为关键，构建创新课程体系和教学体系

创新教育以培养学生的创新素质、创新意识、创造精神和创新能力为目的。它注重培养学生的批判、怀疑意识和问题意识，要对学科交叉和知识综合，需要通過多种思维方法和训练方式。实施创新教育的主渠道在课堂。因此，高校要加强课题体系研究，注重文理互补，并加强实践教学。政府打造一批创新能力教学平台，加强学生创新能力培养。学校要加强教师培训，增加一些扩学科知识。高校应科学规定创新学分的标准，并增加创新学分，还应在主体性、内化性、协调性、实践性、渗透性上下功夫，实施与之相配套的评价机制。

（四）以搭建创业实践平台为途径，培养大学生可持续发展的素质

创业教育、素质教育、创新教育都离不开实践性和体验性。实践性教学的创新是创业教育的重要途径。创业教育仅仅靠开设一些创业课程和聘请一些企业家专题讲座是不够的，各高校已有的“众创空间”要进一步扩大，要创新服务模式，拓展盈利模式，实现多元化主体结构，构建个性文化环境。同时，加强校企合作，与企业共建创业学生创业平台。创业教育特别要求学生具有较强的实际工作能力和动手操作能力，使学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。因此，创业教育也是培养人的事业心和终身发展能力的教育。

（五）以师资队伍建设为保证，提高教学管理专业化水平

新时代的教育需要建设好两支教师队伍，即师资队伍和管理队伍。高校人才引进规划中，不但要有专业技术人才，而且要增加素质教育、创新教育和创业教育方面的人才，并给予政策支持。高校应更新管理队伍建设观念，在选拔和引进管理人员和干部时，不仅注重其品德、能力、学历，还要注重其教育理论和管理理论水平;要加强对管理干部的引进、培养和选拔任用。高校管理干部应成为一支既懂管理又懂教育的“复合型”人才队伍。

高校除了做好上述工作外，还要建立健全合理的育人体系，要不断加大人力、财力、物力投入。高校唯有重视并认真采取切实可行的措施，素质教育、创新教育与创业教育的协调发展才能真正取得实效。

参考文献：

[1]刘义亭，张秀英.素质教育的基本内涵应是创新教育[J].北京林业管理干部学院学报，2002（1）：20.

[2]曾水英.创新创业教育：当代中国高等教育发展的新内容：我国高校创新创业教育内涵与关系理论争论状况分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（10）：7-8.

[3]杨叔子.文化素质教育的再认识与再出发：纪念我国文化素质教育工作开展20周年[J].中国高等教育，2015（6）：11.

[4]黄景文.大学生创业教育发展现状与对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（5）：31.

[5]谷松.转变教育思想，更新教育观念，推进教学改革[J].辽宁中医学院学报，2006（1）：126.

◎编辑 张 慧