东南亚留学生医学专科人体解剖学教学体会

李锋 蔡晓霞

[摘           要]  红河卫生职业学院留学生医学专科人体解剖学中文教学尚处于起步阶段。分析留学生基本情况、开展中文教学和如何实施教学等方面，总结人体解剖学教学的一些经验，为其他基础学科及后续临床学科的教学提供参考。

[关    键   词]  人体解剖学教学;中文教学;东南亚留学生

[中图分类号]  G648.9                   [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0150-02

随着国家“一带一路”建设和对外交流合作的不断扩大，云南省红河卫生职业学院作为国门大学与东南亚国家在教育事业方面的交流也不断深入，国际影响和辐射作用日益扩展。学校所在地红河州有与周边国家相似的地理环境、文化、人文、饮食习惯、宗教信仰，这些相似性使东南亚留学生能够在较短的时间内适应学校的学习生活。学校于2017年开始招收东南亚留学生。积极发展留学生规模，提高教育质量，培养合格的留学生人才。为留学生打下坚实的医学专科基础，毕业后可以继续深造，也可以回国后治病救人，传播中华文化，做友谊的使者。

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科，是医学教育中一门非常重要的基础性学科，是留学生教育的第一门医学基础学科。针对东南亚留学生的学习特点及解剖学科特点，发现医学部学科医学名词多、专业术语多、学生难记忆、容易遗忘的特点。学校在不断教学实践总结中，运用多教学方法开展教学，获得一些经验。

一、留学生基本情况

（一）留学生语言状况

红河卫生职业学院于2017年开始招收东南亚留学生，主要为老挝、泰国、缅甸学生。现有临床医学专业在校留学生41人。汉语水平考试情况如下：

从上表可以看出，东南亚留学生由于毗邻中国云南，对汉语言的学习需求较高，留学生高中毕业阶段通过3-6个月汉语水平培训考试，汉语水平多能达到四级以上，均能进行简单汉语交流。

（二）留学生素质状况及学习特点

学校招收的东南亚留学生经过小学、初中、高中的系统学习，高中考试合格后向当地教育部门申请留学资格。由于国内医学教育资源丰富且收费较低，申请手续简单，故而招收的留学生相对学习能力和知识基础水平较低。

东南亚留学生由于社会文化、教育背景等方面的不同，与国内学生在思维方式、学习方式上有较大差异。教学中会随时举手提问，思想较独立，考虑问题多角度思考，不拘于形式及固化，喜欢互动交流，课堂气氛活跃。由于来自不同国家，入学时水平不同，学生学习的能力也有很大差异，对新知识的理解程度也有较大差异，导致教学任务难以完成。

二、中文教学现状

随着中国国力的不断增强，在世界范围内的影响也越来越大，汉语言的传播也越来越广。语言是实现交流最重要的沟通工具，语言不通则无法相互交流。根据东南亚留学生特点，结合学校实际情况，在留学生教学中，开展中文教学。要求留学生在入校之前必须具备一定的汉语基础，能够进行简单汉语交流。在留学生中汉语水平也参差不齐。大部分学生基本没有语言障碍、具有一定的汉语基础;少部分学生汉语水平较低，对中文的理解速度缓慢。为此，学校安排外籍教师担任班主任，选拔一批普通话好的大学生志愿者为留学生提供学习、生活辅导，结成朋友般的帮扶小组，不仅有利于留学生更好地掌握学习巩固汉语基础，更加有利于缓解他们的焦虑情绪，安抚离家心情，帮助其尽快适应学校生活。

中文教学，学校教师不存在语言障碍，就能更好地传授知识给留学生。故而在留学生教师的选择安排中，不用考虑语言因素，从而选拔责任心强，教学能力突出的教师授课，有利于更好地传播文化、教授知识。

在留学生教学过程中，由于学校采用中文教学，是否就不存在语言不通、交流沟通不畅的问题呢？答案是否定的。有些汉语言词语，留学生会读会写，但是理解不了，或者说他们的理解意义与实际理解的意义不一样，常常造成教师讲授完一句话，留学生一脸茫然的情况出现。这种情况下，抓住关键词语解释清楚，留学生就恍然大悟了。例如在描述肩关节运动时，说到了“旋转”一词，但是学生不知道什么是旋转，这时候要解释这个词语，学生才能明白肩关节的运动，同时也可以边示范边讲解。如果某些学生还不明白，可以先和班级中理解能力较好的留学生交流讲解，学生明白后，由他使用他们的语言向其他学生解释，这样能更准确地让全部学生理解明白，更有利于學习。

三、教学实施

（一）教育背景

通过对留学生问卷调查，60%的留学生学习目标为毕业后继续深造，20%为回国就业，20%不确定，无法继续就读后才考虑就业。根据留学生学习目的和毕业后方向的不同，学校及时在人才培养方案中做出相应调整，教育教学方向以专业基础知识掌握，专升本应试教育为主，专业职业就业能力方向培养为辅。

（二）备课

备课是教师授课前的一项重要工作，是保证教学质量、完成教学活动的重要前提。通过备课，我们制订教学大纲，结合学生特点，明确教学要求，挑选教学内容，设计教学进度，构思教学过程。熟悉教材，认真撰写教案。同时，教师的情感对提高学生学习兴趣、保证教学质量起着重要的作用[1]。热爱学生，激情饱满，风趣幽默的教学，必能引起学生共鸣，在快乐中学习，不知不觉掌握知识。实践告诉我们，只有备课充分，才能在课堂上精彩讲解，打动学生。

（三）多媒体课件

我们在准备留学生多媒体课件时，针对留学生中文理解能力差的特点，尽量多图片、动画视频展示，少一些文字解释，从而增加课件的直观性和阅读理解性。一个高质量的照片和动画胜过长篇的语言描述，可以让学生更好地了解结构和功能之间的关系[2]。

（四）教材

教材是学生最基本的学习资料，教材选择是否合适直接关系到教学质量和教学效果。考虑到国内没有统一的医学专科留学生教材，结合我校教学特点，选择与学校国内学生一起使用由人民卫生出版社出版、窦肇华等主编的《人体解剖学与组织胚胎学》作为留学生使用教材。实践表明这本教材能较好地满足教学需要。

（五）教学方法

1.教学模式

传统教学法主要为传授知识，不太注重学生能力的培养。东南亚留学生从小接受的教學模式与国内不一样，更多为开放式的教育，课堂上留学生自由发言、随意提问、讨论辩解;人体解剖学为一门专业词汇多、难于理解的重要医学基础学科，有些内容只能是讲授为主。综合上述特点，针对留学生的解剖学教学，我们各取优点，不断尝试，以学生为中心，开展PBL+多媒体和传统板书的综合教学法，板书中重点为绘图描述。教学实施中，以多媒体展示为主要方式，学生难于理解的重点、难点，通过绘图板书再详细讲解。根据教学安排，将一些重点、难点作为问题布置给学生进行相关讨论。这种多教学法综合使用的教学方式，既能系统完整地传授知识，又能突出重点，提高学生的学习积极性，从而提高了教学质量和教学效果。

教学实践下来，我们认为以3个模板开展教学较好：（1）多媒体模板：演示所有教学内容，保证知识的完整性和延续性;（2）传统绘图讲解模板：主要讲解教学中的重点难点。通过采取绘图形式讲述重点器官、组织的形态结构及其毗邻，降低了大量纯语言讲述和专业术语交流产生的理解困难甚至错误，帮助学生理解和绘制图谱，起到事半功倍的效果[3]。（3）中文词语解释模板：为留学生不易理解的中文词语，主要作用为解释词语、文化交流和传播中华优秀文化。例如在“重阳节”，询问他们过不过“重阳节”？讲解为什么叫重阳，因为是农历九月九，九为阳数。中国人在这天要登高，要回家去孝敬老人。

2.理论实践一体化教学

我校每学年招收留学生人数不超过20人，独立编班。故而可以开展理论实践一体化的小班教学。人体解剖学是一门理论与实践相结合非常紧密的学科，开展理论实践一体化非常符合学科特点。学期学时144节，周学时8节，每次4节，两次完成。具体安排为前2学时用于理论教学，以教师讲授为主，运用多媒体动画、模型等，详细讲解重点、难点。后2学时留学生进入实验室实习，动手观察标本和模型，通过实践来巩固理论知识。结合临床医学专业特点，某些实验课安排留学生动手操作解剖标本，例如解剖猪肾、牛眼，用以观察内部结构。后2学时课程主要以学生为主，教师仅供指导和最后小结。

学习人体解剖学的根本目的在于观察和认清解剖结构[4]。在教学过程中，努力营造轻松、愉快、平等的学习环境，充分调动学生的主观能动性，培养学生多动手、多观察、勤思考的独立学习能力。通过这种理论与实践比例1∶1的配备安排，使留学生比较容易理解理论实践知识，同时还可以培养留学生的自学动手操作能力。

四、总结

在东南亚留学生人体解剖学教育工作中，我们认为，开展中文教学是完全可行且足以保证教学质量的。同时，根据专科教育的特点，除了培养学生具有一定的职业就业能力外，还完成了为本科教育培养优质专科毕业生的任务。教学中我们及时调整，将PBL和多媒体传统板书等教学方法有机结合在一起，取长补短，以保证教学任务的完成。当然，我们也不断发现和感知教学不足和问题，需要不断的总结和完善。例如医学专科留学生的课程体系建设、配套教材等。

当前，我校东南亚留学生教育处于起步发展阶段，建立跨国界、跨文化的大学教育，实现职业教育的国际化，通过“一带一路”建设，云南与东南亚“山连山、水连水”的区位优势，传播优秀文化。

参考文献：

[1]张雁儒.来华医学留学生解剖学教学方法的探索[J].解剖学杂志，2016，39（2）：240-242.

[2]吕海芹，曹广亮，刘俊华，等.提高留学生人体解剖学教学质量的探索[J].基础医学教育，2014，16（11）：964-966.

[3]张建平，陶水良，葛钢锋，等.绘图教学法在我校留学生人体解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志，2018，41（2）：242-244.

[4]刘凤霞，杨文清，李建勇.浅谈留学生系统解剖学教学中的几点体会[J].四川解剖学杂志，2011（3）：70-72.

◎编辑 王海文