试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

刘晓英

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。实验是培养学生实践能力、实事求是的科学态度和创新精神的重要途径之一。本文从学习观念、课程资源利用和开发评价体系三个方面分析了实验教学的重要作用和教学中存在的问题，并提出了改进的方法。

关键词：实验教学；新课改；物理；初中

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0135

物理学是一门以实验为基础的科学。通过对大量物理现象的分析、归纳、比较和综合，总结出了物理学中许多重要的定律、概念和理论。因此，在物理教学中，我们应该充分重视实验的重要作用。通过有效的实验课程，使所学的抽象知识具体化、形象化，增强学生对所学知识的理解，提高学生的观察能力、实践能力和思维能力，培养学生的探索和创新能力。

新课程改革明确指出，物理学由实验和理论两部分组成。初中物理课程应该促进学生的自主学习，让学生积极参与探索，敢于实验，勤于思考。新形势对物理实验教学的改革与发展提出了新的要求。因此，探讨物理实验的教学方法是非常重要的。目前，我国物理实验教学中还存在许多困难和未解决的问题，需要我们正视和妥善解决。下文从学习观念、课程资源的利用与开发、评价体系等角度，分析了我国实验教学存在的问题及改进方法。

一、学习观

在认识论上，我们一直倡导辩证唯物主义认识论，即动态的反思理论。该理论强调认识的反映性和客观性，但对认识的能动性不够重视。建构主义强调探究性、发现性和研究性学习的方法，强调了充分调动学生的学习自觉性和主动性，这对于促进他们探究性、创造性学习的发展，具有重要的积极意义。目前，这一理论思想仍然指导着我国基础教育课程改革和教学方法的转变。它所倡导的探究、发现、体验、研究性学习、动手实验等学习方法，对培养学生的探索意识、创新精神和实践能力，具有独特的价值。

物理学定律的发现，只能通过无数实验的探索来获得。建构主义所倡导的探究，与发现学习与物理学的研究方法是一致的。建构主义强调的情境创设有利于学生理解初中物理的抽象概念以及建构知识的意义，并促进学生主动学习和运用所学知识。当然，借鉴这一学习理论时，我们不仅要强调个性，也要追求知识的普遍性，结合建设与验收的意义，其发挥的作用，依然不忽视教师的指导，对于学生要强调情境创设，培养其抽象概括的能力。

二、课程资源的利用与开发

课程资源的利用与开发，是当前基础教育课程改革的重要课题。在教学过程中，教师利用常规设备进行实验教学，可以很好地促进学生对物理现象的解释，容易获得与课本结论一致的实验数据，使学生容易理解物理的概念和规律。然而，在实际教学过程中，在教学资源相对匮乏、教学条件相对落后的学校中，常常会出现仪器损坏或设备的缺乏，使一些教师不知所措，以至于以讲实验代替了做实验。在这种情况下，学生通过黑板和多媒体“看实验”，而学生很少，或没有时间进行动手实验，它自然而然地成为了“理论性的实验”。另外，工厂的常规设备的系统十分复杂，并且与实际生活相差甚远。实际教学过程中，也存在着各种不合理的现象，影响了正常实验教学的最初目的。针对这个问题，在中学物理实验教学中，教师应该把常规物理实验，与“非常规”实验进行有机结合，充分发挥各种各样的物理实验教学的整体功能，并提供更丰富的实验课程资源，以利于学生的全面发展。

其中，“非常规”物理实验是指，主要利用易得的物品、材料、器具或人体部位、兒童玩具等，体现自我创造、体验方式的一种物理实验教学活动。此种物理实验是最直接的创新活动之一，它有利于学生创新精神和实践能力的培养。新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了契机，将在新课程改革的实施中发挥着独特而不可替代的作用。“非常规”物理实验主要包括：大家熟悉的“低成本”“自制教具”“家庭实验”等。传统实验仪器外观精美，测量准确，教学科学。“非常规”的物理实验，大多以生活为基础，仪器简单，教学生动有趣。物理实验教学应结合两种实验的特点和教学优势，照顾学生的个体差异，激发其实验的兴趣，培养他们的各种能力以及提升其学习热情，促进物理课程的三维目标的实现。

三、评价体系

目前，评价体系改革相对滞后于新物理课程标准和新教材的全面实施。因此，它有利于加强实验教学，培养学生的创新精神和实践能力，促进新教育理念形成的评价体系，具有重要的意义。

考试内容可以采用命题方式，知识和能力并重的主要思想，增加实验测试项目比例，强化全面、应用测试项目内容，注重联系学生的现实生活和社会实践，给出几个理论和实践结合测试项目。这样的评价可以做到多样化，既要看到学生的考试成绩，又要看到他们的进取精神，全面描述其成绩、优势和劣势，力求对其进行客观公正的评价。同时，制定各环节运行细则，完善各项管理制度，实行制度化、规范化管理，严格监督考核的过程。

总之，实验是物理教学的重要手段。在这样的教学中，教师应重视对学生科学方法的引导。实验教师应在实验课程中，加强对学生的指导和训练，切实提高他们的实验水平、动手及创新的能力，通过实验激发学生学习物理的兴趣，培养他们实事求是的科学态度。

参考文献：

[1]张伟，郭玉英，刘炳升.非常规物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源[J].新课程，2017.3.

[2]中华人民共和国教育部.普通初中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[3]孙喜亭.对建构主义学习理论的质疑[J].教育科学研究，2002（11）.

[4]于洪泽，李文波.建构主义与物理课堂教学的融合[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2017.6.

（作者单位：四川省彭州市三界镇初级中学611935）