基于工作过程系统化的计算机网络技术专业综合实训课程设计

徐云晴 毛燕

[摘           要]  在工作过程系统化这一课程理念的引领下，确立计算机网络技术专业学生综合职业能力发展的培养目标，构建计算机网络技术专业学习领域的课程模式，在基于工作过程的综合职业能力研究基础之上进行职业分析，按照工作过程系统化的原则确立课程结构设计学习情境，依据职业成长的逻辑规律排列课程序列，采用便于学生自主学习的方式组织课程内容，遵循行动导向原则实施教学[1]。

[关    键   词]  工作过程系统化;实训;学习情境

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0090-02

一、背景简述

实训是指学习者在校学习中，按照人才培养任务和目标对学习者进行实践技能训练的过程。本文所指的综合实训特指江苏省计算机网络技术专业指导性人才培养方案中的一门课程——网络技术综合实训课程。综合实训课程是在学生已经完成专业主干课程学习的基础上，为进一步提升学生运用多门专业课程知识技能的综合能力而设置。本文着重阐述的是如何开设好这门课程。

二、问题提出

从国家层面来看：从国务院、教育部层面一贯重视强调大力发展职业教育，将发展职业教育放到关系国家经济发展后续动力的高度上来。从职业教育发展的内涵来看，不仅仅是指职业教育规模的扩张和实训设备条件的改善，更加重要的是推进职业教育的改革，走校企合作的发展道路。2003年教育部等部委启动的“技能型紧缺人才培养培训工程”首次在全国范围内引入“工作过程系统化”课程的理念，提出“让学生有机会经历完整工作过程、获得与实际工作过程有紧密联系的带有经验性质的工作过程知识”。

从省级层面来看：江苏省一直是全国职业教育的大省、强省，职业教育的办学水平、办学模式和办学效益都处于全国的领先地位。省教育厅也要求，通过改革发展示范校建设的过程，来整体提升全省职业教育的办学水平。在这一过程中，先进职业教育理念在人才培养中的运用就显得十分重要。而先进的职教理念在运用过程中必须依靠一定的条件与载体，基于工作过程系统化的计算机网络技术专业综合实训课程的开展，就是先进职教理念在学校教育教学过程中得以应用的最佳载体。

从学校层面来看：优质的课程建设是学校保持生命力的根本。目前，职业院校输出和企业需求不能无缝衔接，毕业生去企业就职不能立即开展工作，还需要进行岗前培训。学校要突破这一瓶颈，课程设计应模拟工作情境，将知识技能训练融入典型工作任务中，让学生系统地进行训练。所以，构建基于工作过程系统化的计算机网络技术专业综合实训课程，改变职业学校当前的培养模式可能是解决这个问题的一个有效途径。

从学生层面来看：进入21世纪，社会发展、科技进步使岗位工作的特征由简单工作变为综合任务，工作者的综合能力就显得尤为重要。要想培养高素质应用型人才，就让学生获得那些在实践中相互关联的综合能力，所以，通过构建基于工作过程系统化的计算机网络技术专业综合实训课程，让学生通过理实一体化的课程体验获得相互关联的综合能力，建立理论与实践的直接联系，才有可能从根本上提高对人的培养的整体质量。

三、国内外关于“工作过程系统化”的理论研究与实施现状

工作过程系统化课程模式将学科体系转化成行动体系，使学生的学习更能贴近工作实际，缩小学校与企业的距离。费舍尔认为人们在工作过程中直接需要的、在工作过程中获得的知识实际就是工作过程知识。德国文教部长联席会议中提出工作过程导向的目的在于克服学科体系框架化内容的学习而有利于与现实工作过程相关知识的学习。

我国的“工作过程系统化”主要也是借鉴德国的“work process-oriented‘learning fieldcurriculum model”。当前，教育部启动的“技能型紧缺人才培养培训工程”在全国范围内引入工作过程系统化课程教学理念，目的旨在让学生有更多机会经历系统化的工作过程，获得与实际工作过程密切相关的带有经验性质的工作过程的知识。该课程教学理念在“高等职业教育示范性院校的建设项目”中正式引进并在全国大规模推行。

四、“工作过程系统化”理论指导下计算机网络技术专业综合实训课程设计

本文中的“工作過程系统化”是指基于网络工程项目的实施流程（需求分析—工程方案—工程招投标—工程施工—工程验收）而开发的实训课程体系。

本文研究在“工作过程系统化”理论指导下面向五年制高职计算机网络技术专业设计和开发综合实训课程。

（一）确立计算机网络技术专业学生综合职业能力发展的培养目标

计算机网络技术综合实训课程的培养能力目标不仅仅是培养学生的岗位技术知识，更多的是考虑如何培养学生完成全流程基于计算机网络实际工作任务的职业能力。也就是说希望通过课程实施来培养计算机网络技术专业学生具备完成网络工程项目的综合职业能力。

（二）构建计算机网络技术专业学习领域的课程模式

通过大量的企业调研后，确定“网络工程项目实施”这一工作领域的完整工作过程分为七大步骤：需求分析、项目设计、招投标、综合布线、网络搭建、服务器配置、测试验收。转换为学习领域的学习过程也就分为七大环节：需求分析、项目设计、招投标、综合布线、网络搭建、服务器配置、测试验收。