幼师生人文素质教育的内涵与实践

钱友莲

[摘           要]  从词汇的字面释义阐述人文素质教育的实意，从幼师生教育的特殊性出发，讨论人文素质教育在幼师生专业的实施必要性，提出关于幼师生人文素质教育的关键点及基本实施途径。

[关    键   词]  幼师生;人文素质教育;内涵;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0040-02

随着我国基础教育的发展，人文素质教育的关注度在教育行业中日趋重要，对教师群体的人文素养要求标准相对更高，使得师范教育事业需要不断改进和发展。2020年1月在北京落幕的全国教育工作会议上，会议精神部署着重强调教育系统要提升落实立德树人根本任务的针对性和实效性，对准“五育并举”体系中的短板弱项，保持定力、持续用力、精准发力，要绘好爱国主义同心圆，推动教体融合，划出美育硬杠杆。院校在读的师范生则是我们未来教育的有力推行者，他们肩负起构建劳动教育责任链条，是建设家校连心桥的关键所在，因此人文素质教育在幼师生教程推行中也是势在必行[1]。由于在校大学生的人文素质水平参差不齐，再者，幼师生教育中人文素质教育得不到重视、教学形式单一、缺乏先进的教学手段等，这些都是我们面临的实际问题，所以作为教育工作者，我们有义务在工作中进行不断的反思和探析，去推行更为健全的幼师生人文素质教育体系，跟随人文素质教育的核心思想步伐，助力我国人文素质教育事业的全面发展。

一、人文素质教育解析

人文素质教育从其文字释义来说可以分为三个层面去理解，即人类文化、个人修养、教化培育。人文，是一个动态的概念。《辞海》中解释为：“人文指人类社会的各种文化现象。”它的核心价值观就是重视人类文化。《周易·贲·彖传》有言：“观乎天文，以察时变;关乎人文，以化成天下。”这句话的意思是，（治理国家者）必须观察天道自然的运行规律，以明耕作渔猎之时序;必须把握现实社会中的人伦秩序，以明君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友等伦理关系，使人们的行为合乎文明礼仪，并由此而达到大化推及天下。從当今文化生活层面分析，旨在说明每个人的文化素养是通过对社会生活的体验，可以通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，由此可见文化对社会发展有深远影响[2]。素质指思想、文化、身体，即代表德、智、体三个方面。它是人类社会生活中思想与行为的具体表现。人的素质包括自然素质、心理素质和文化素质。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”，教育也是一种教书育人的过程，即教予他人在生活中正确的价值观。由此可见，人文素质教育对人类社会发展有着巨大的推进作用，教师可以通过人文素质教育的传播，培养学生良好的内在气质和高贵品格，提高人的综合素质水平。

二、实施人文素质教育的意义

人文素质教育的实施是建设社会主义和谐社会的基本要求，是实现中华民族伟大复兴的催化剂，对培养当代大学生人文素养起到关键的引导作用[3]，教育系统通过实施人文素质教育可以有效提升当代大学生的综合素质，通过人文素质教育的传播，教师可以引导学生做一个具有高素质的人，教会学生在生活中处理人与自然以及复杂的人际关系和自身的情感问题。高校师范生具有院校在读生和即将步入社会承担为人师者的双重身份，师者的角色赋予他们的是传道授业解惑的责任，因此师范生具备较高的人文素养是教育的关键所在。作为当代的在校幼师生，学习人文素养有助于学生不断提升自我的内在修养，丰富自己的人文层次学识，为即将步入社会做好重要铺垫。

（一）社会发展的必须要求

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。社会主义现代化建设的宏伟任务要靠有理想、有道德、有文化、有纪律且热爱社会主义祖国和社会主义事业的人才去完成。全面推进素质教育已成为新时代全面贯彻教育方针的时代要求，成为保证全面而准确地贯彻党的教育方针的重大举措。人文素质教育是教育的基础和根本，它关系到国家的民族兴衰、社会进退、人格高低、思维智愚、言行举止和事业成败[4]。在高职院校学生成长成才中具有积极推进作用，人文素质教育的推行有助于学生全面发展的人文主义精神及民族精神的培养，利于创新型人才的培养，是市场经济全球化的人才竞争和经济发展的需要，是一个民族赖以生存、共同生活、共同发展的核心和灵魂。

（二）建设高素质师资力量的需要

1987年，党的十三大进一步提出“百年大计，教育为本”。所谓“十年树木，百年树人”，关于人的教育不是学习文化知识那么简单，真正高尚的人需要具备崇高的道德品质[5]。教师是人类灵魂建设的工程师，师范院校是中国教育建设者的摇篮，幼师生人文素质教育的建设不仅能够让学生阶段的他们提升自我素养，同时也是在为后期步入社会工作创造必备的条件。幼师生面临的第一社会角色就是幼儿教师，其服务对象就是处于幼儿阶段的孩童，幼师生将会是打开幼儿世界道德大门的钥匙，会帮助孩子开启人生中最为关键的教育第一课。人文素质教育让学生树立专业素养意识，从自身的约束和建设丰富内在的人格修养，为日后师资力量建设培养人才的同时也是为中国特色社会主义教育事业拾柴添薪。

（三）促进素质教育事业的发展

素质教育的理念突出建设以学生为主体的教学模式，幼师专业作为一项重要的教育学科，加强人文素质教育理念的渗透，赋予幼师生教学课程更丰富的内涵，可以进一步激发学生的学习兴趣，通过多元化的形式进行呈现，在潜移默化中提升学生的文化修养和道德品位，全面提升他们的职业素质与文化修养，也有利于提升教师的综合素养[6]。此外，院校幼师专业的人文素质教学资源中有丰富的渗透人文思想的作品可供学生学习，在幼师生教学课程中加强人文素质教育，开展历史、艺术、哲学、文学等一系列学科教育，利用多样化的教育载体，深入学习人文素质教育，可以帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，为全面提升幼师生人文素养做出积极贡献，为素质教育事业的发展奠定良好的基础。

三、幼师生教育的人文素质教育实施

人文素质教育一直是高职院校的教学项目中的重点工作，是最关键的一门学科，只有让学生参与其中才能使教师对学生的教学成果有着更准确的把握，从而更加有针对性地调整教学模式，提升教学质量。高质量的教学目的要求教师具备高素质的综合能力，因此教师需要不断思考并改善传统教学模式，让学生从课堂中受益[7]。

（一）开展职业道德及发展教育

幼师生工作面临的社会对象就是幼儿，幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终身受益的品质、态度、情感、能力，所以开展职业道德及发展建设在幼师生教育阶段具有重要的教育意义。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿阶段要求教师应用“教养并重”的教学方法为现代家庭解决在儿童培养过程中的时间、空间及环境的约束问题，为幼儿创造一个发展身心健康的良好环境。这个阶段的小朋友特性是好动、爱思考，对一切未知事物都充满了新奇，求知感较强，因此教师在跟小朋友接触的过程中需要有足够的耐心和爱心对孩子进行教育引导，帮其树立初步正确的认知观。幼儿阶段的学生具备超强的模仿能力，那么这就需要教师具备高水平的“师范”作用对幼儿进行启蒙教育，通过言传身教让学生感知到事物的美好，因此了解了幼师生的职业特殊性更有利于幼师生人文素质教育的实践。

（二）身心健康教育

幼师生受工作对象、工作环境、工作特性的因素影响，相比其他职业会更具有挑战性。现代家庭对儿童有极高的关注培养度，幼师生面临的直接服务对象参差不齐，这个时候就需要教师具备极高的人文素养来应对工作中的诸多问题。当代大学生有着敏捷的思想模式和较强的独立意识，他们勇于追求新鲜和美的一切事物，由于每个人的成长环境不同，所以这会造就他们的审美意识和思想情绪参差不齐[8]，因此会在工作中呈现不同的面貌，使得很多幼师在面对幼儿学生的时候工作热情下降，呈现厌倦或是怠慢情绪，也因此出现社会层面关于幼师教育的不良新闻。所以，目前教育阶段，如何帮助幼师生建立良好的人文素养也至关重要，我们可以从学生的身心健康教育出发，引导学生在以后的工作中处理幼师和学生之间的关系，学会处理工作中产生的压力或是学会进行情绪排解，这一学习会为幼师生以后的职业生涯奠定指导基础。

（三）加强传统文化建设教育

传统文化是一种反映民族特征和文化风貌的文明汇聚，是各民族发展历史上融合多种思想文化、不同观念形态的总体展现。中华传统文化以儒家、佛家、道家三家之学为支柱，包括思想、文字、语言知识的三大板块，传统文化真实地反映在我们的日常生活中，教会我们仁、义、礼、智、信等优良品德，这些优秀的文化品质值得我们去学习和传播，以筑建我们内在的道德修养[9]。在幼师生教育建设中加强对传统文化的学习，有利于当代学生建立仁爱谦恭的道德品质，为德育的建设和人类文化发展起到重要的橋梁作用。

四、结语

综上所述，人文素质教育是当代师范教育不可缺少的一部分，也是幼师生提高人文素质的重要组成部分。文章通过对人文素质教育的深入探讨，认为教育事业的建设和发展完全有必要在幼师生教育中重视和培养具备高素质的师范人才，为中国教育团队储备优秀人才。幼师生被赋予担任未来教师的社会使命，在高职院校中加强人文素质教育的培养，可以有效提升当代学生的人文素养，为培养健康积极向上的优秀师资教育者做出重要贡献，有助于我国高水平的师资力量建设，为国家的建设和民族富强做出有力贡献。

参考文献：

[1]章昌平.国内外高校人文素质教育研究与实践探析[J].教育与教学研究，2017，31（11）：1-7.

[2]杨秀芳.人文素质教育在高职英语课程中的探索与实践[J].北京印刷学院学报，2019，27（S1）：54-56.

[3]刘秀峰，王晓晖.医学生人文素质教育的内涵及实践[J].文教资料，2018（17）：153-154.

[4]叶荃国.大学语文教学中的人文素质教育[J].西部素质教育，2018，4（1）：67-68.

[5]熊甦.试论高职学生人文素质教育的生态化建设策略[J].科教文汇（下旬刊），2016（9）：76-77.

[6]李雪铮.大学生人文素质教育的内涵及其重要性[J].高教学刊，2016（17）：258-259，262.

[7]张华.五年制高职学前教育专业学生实习路径探索[J].江苏教育，2020（4）：64-66.

[8]赵燕.论以思想政治教育促进高师生人文素养的提升[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（12）：161-163.

[9]王敏.浅析传统文化教育缺失对高职幼师教育的影响及对策[J].中国民族博览，2016（5）：63-64.

◎编辑 张 慧