对传统语法教学的反思

孙小娟

英语语法规则之外常常有很多特殊情况，学生对此困惑不已。传统的语法教学遵循PPP（presentation，practice and production）三个步骤，但笔者认为尚有可改进之处。下面，笔者以future， future continuous，future perfect的教学为例，谈谈自己的教学反思。

在讲授future，future continuous，future perfect之前，笔者最初的教学思路如下。

Step 1  开课前，笔者通知学生，这节课我们将上一节语法课，并在黑板上写下“将来时、将来进行时、将来完成时”。然后，笔者给学生解释每一个时态的构成及使用规则，包括使用“will”来表示“未來的、自发的决定”，并相机指出上节学生使用过的三个例子以及这些典型的时间副词之间的区别。

Step 2  让学生做一些包括三个未来时态的练习，笔者来回巡视，并在他们需要时提供帮助;然后核对答案，关注学生出现的通病。

Step 3  笔者让学生用他们所学的知识造句，口头语言和书面语言都可以。

教学思路确定以后，笔者反思琢磨，总觉得有什么问题。后来，笔者将这个思路提交给备课组讨论，大家一致认为，这种教学是典型的以教师为主体的教学，学生被动学习，没有营造激发学生自主学习的氛围，难以达到教学目标。

经过反思，笔者重新修改教学方案。

Step 1  制定一份未来30年将发生的十项重大变化的清单，包括技术、战争、和平、文化、经济和生态。要求学生与同伴谈论对未来的希望和计划，要用到下面这些表达方式：“我想我会……”“也许我会……”“我希望我会……”“我可能会……”等。在小组讨论中，用学生可能会问朋友的“你认为……会……？”写下五个问题。

Step 2  想象一下：下周我们要举行一个班级聚会，你会带什么或做什么？想象两个朋友正在谈话，假设下面的场景及对话。

A：我的车启动不了了。

B：我带你一程。

Step 3  和同桌讨论关于“你在这些时候会做什么”。例如：

A：明天这个时候，你打算做什么？

B：我会在家休息。

在实施这些环节时，要求学生注意时间副词，笔者关注他们的讨论，必要时给予帮助。

Step 4  以四人为一组，讨论自己期望在21世纪结束时发生的变化。指定一位秘书，给每一个人写一小段，例如：科学家们将发现一种新的旅行方式。在黑板上写一些动词，如“发展、发现、成为、发明、建立和学习”等。

在Step 1 和Step 3中，笔者让学生各自畅想未来30年人类在科技、文化、经济等方面的变化，然后分组探讨自己对未来的计划和希望，包括自己的理想、婚姻、工作等，使用“I think I will … ”“I will probably … ”“Do you think … will … ？”在此环节中，基本句型由笔者严格控制，学生在交谈中重复使用，在谈论与自身相关话题的同时，学生自然地掌握了“will do”和“will be doing”的用法。

在Step 2和Step 4中，笔者设计了不同的生活语境：下周班级要举办聚会活动，两个朋友之间讨论要做些什么准备工作;到21世纪结束时，我们生活中会有哪些翻天覆地的变化？在真实语境和讨论中，学生自主学习的积极性被调动起来，“will have done”这个难点迎刃而解。

通过这次反思，笔者认为，英语教学要遵循以下四个基本规则：一是语境规则，语法教学必须有语境支持;二是使用规则，将语法与表达结合起来;三是简洁规则，要满足使用规则，就要简洁;四是相关性规则，只教学生有问题的语法。

（作者单位：湖北省潜江中学）

责任编辑  吴锋