多彩农民画 丰富课程源—— 本土农民画资源融入幼儿园课程建设之浅见

◆骆晓红 江苏省南京市六合区冶山中心幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用社会资源[2，]引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀。” 我园地处“六合农民画”资源丰富的冶山街道，拥有得天独厚的“农民画”资源。农民画顾名思义，取材于农村自然风光，内容多描述劳作场景，以艳丽的色彩、热烈的构图、浓郁的乡土气息，能够为幼儿学习和发展开辟一片天地。陈鹤琴先生认为：“应当把幼稚园课程打成一片，成为有系统的组织。”[3]他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动，成为影响至今的“五指活动”课程结构。 那么作为教育工作者， 我们有责任、有义务去探索如何将这丰富的农民画资源融入幼儿园课程之中，去引导幼儿认识、学习和发扬本土农民画艺术，促进幼儿的全面发展。

一、激发初步的归属感

一些农民画描绘了当地节日风俗的场景。关于“中秋节”就有《吃月饼》《敬月亮 》 等 ， 关 于 “ 端 午 节 ” 就 有 《 包 粽 子 》《端午节》等。将这些农民画所展现的艺术运用到社会领域中，能帮助幼儿了解、感受家乡的文化，激发幼儿初步的归属感。而农民画作为本地的文化名片，每当六合农民画在各家媒体宣传报道时，特别是家乡的农民画家登上中央电视台，带给孩子们的一定是满满的自豪感。

二、培养孝亲敬长品质

一些农民画展现了温馨亲情的场景。比如《爷孙情》这幅画是孙女给爷爷擦背的场景，展现了爷孙俩浓浓的情。教师以这幅画为切入点，引导幼儿欣赏画中的小女孩是如何尊敬老人的， 再通过问题引发幼儿的谈论， 让幼儿懂得要“ 做尊敬老人的好孩子”。农民画凭借色彩丰富的场景激发幼儿的兴趣，并指导幼儿的生活实践。有些幼儿的爷爷奶奶就是本地的农民画家，我们就把他们请进幼儿园，与孩子分享农民画以外的可贵亲情。这样的体验让孩子学会了关注、关心身边的亲人，孩子的社会性得到很好的发展。

从本土农民画所蕴含的精神出发，画家们对农村生活的热爱，对真善美的追求，也能对幼儿的社会性发展起到促进作用，激励幼儿自尊、自信、自豪。

三、农民画资源融入幼儿园课程建设

（一）农民画与美术教学活动

我们将农民画资源融入美术教学活动，引导全体幼儿感受与欣赏农民画，再激发幼儿去表现与创造。在此过程中，我们首先分析每一幅农民画所要表现的内容，再针对不同年龄班的幼儿特点， 筛选出最适合的作品，确立不一样的教学活动三维目标，有效开展教学活动。 比如同一幅农民画《 收玉米》 ， 在小班年龄阶段可以提供给幼儿欣赏，感受人们丰收的喜悦；在中班年龄阶段则可以筛选出“玉米”这一创作元素，让幼儿用小手画一画玉米棒；到了大班年龄阶段则可以引导幼儿运用遮挡的技能表现玉米地。通过运用玉米这一教育教学载体，使幼儿在玉米的播种、生长、成熟和丰收过程，获得直观的感受和体验。

（二）农民画与美工区域活动

我园以农民画为特色，特别创设了“特色美工区”。在这个区内我们给孩子提供了各色颜料、大小排笔、毛笔、勾线笔、拓印工具、棉签等材料。根据主题选取适合不同年龄段幼儿绘画的元素， 引导幼儿自主创作。比如针对小班幼儿我们可能会引导幼儿欣赏农民画《梨园小调》，引导幼儿用拓印加点画的方式进行创作“梨”；针对中班幼儿我们可能会引导幼儿欣赏农民画《丝瓜架子下》 ， 引导幼儿使用排笔进行创作“ 丝瓜”；针对大班幼儿我们可能会引导幼儿欣赏农民画《农家小鸡》，引导幼儿不仅能熟练使用排笔，而且也能运用遮挡等技能表现画面不同形态的小鸡。

（三）农民画与语言领域结合

农民画作为一种独特的艺术表现形式，既有美的表现同时也贴合幼儿园经验。在教学活动中，我们可以引导幼儿一边欣赏，一边用优美的语言表述画面的内容，促进幼儿语言表达能力的提高。

在开展语言活动时，我们还可以借助一些农民画图片，帮助幼儿理解作品的内容。比如教师在开展大班《 四季歌》 教学活动时，诗歌中涉及到春、夏、秋、冬、新年这几个时间点以及这些时期独特的场景。教师可从本土农民画中选取有关四季和新年的场景图片，帮助幼儿更好的理解诗歌内容，促进幼儿阅读能力的发展。

（四）农民画与科学活动

《3-6 岁幼儿学习与发展指南》指出：支持幼儿在接触自然、生活事物中积累有益的直接经验和感性认识。在《指南》中科学领域明确提出了目标“感知和发现不同季节的特点，了解季节变化的周期性等等”“初步了解和体会动植物和人们生活的关系”“初步了解人们生活与自然环境的密切关系， 知道保护环境”。[4]而农民画资源中就有许多关于展现动植物、季节变换、自然环境的图片，它们都可以运用到科学教学活动中。比如在小班科学活动《认识荷花、莲、藕》中，教师选取了农民画《莲洁》《藕塘》等作品，并结合实物，引导幼儿理解它们之间的互相关系，激发其浓厚的探究兴趣。

（五）农民画与数学活动

数学领域中，数与量的对应、统计等等都是数学教学活动的重要内容。在关于数量对应的教学活动中，教师可引入农民画资源，先出示农民画图片，请幼儿点数画中的物或说出有几个物，并用点或者数字表示，从而启迪幼儿思维。比如在数学活动《感知五以内的数量》中，教师选择了农民画《秋日》，出示图片导入后，教师请幼儿点数，艳丽而生动的画面激发了幼儿的兴趣。幼儿很快便点数出：图上有1 个 月 亮 、2 个 小 孩 、3 棵 树 、4 个 茶 杯 、5 个 包子，并学习运用相应的点数进行记录。接着进入操作活动环节，我们可给幼儿提供不同的农民画图片，请幼儿点数相应的事物并对应记录。在此过程中，要因人而异，给能力相对较弱的幼儿提供画面较为简单的农民画，给能力相对较强的幼儿提供稍复杂的农民画。实践证明，将农民画融入数学教学活动中，不仅能激发幼儿兴趣，还能针对幼儿的个体差异，因材施教。

六合农民画作为我园独特、珍贵的本土资源，将继续被下一辈六合人传承与弘扬。农民画资源的开发和利用，不仅体现了我们教育者的智慧，更是我们作为教育者的责任和义务。将其运用到幼儿园的课程中，既开阔了幼儿视野，又丰富了教学内容，为促进幼儿艺术、社会、语言等领域的发展，亦画亦真，亦画亦善，亦画亦美，为幼儿全面发展奠定了良好的基础。